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中国教育产业布局的形成和特征 摘要:了解教育产业的内涵及其形成、教育产业的存在形式、中国教育产业在发展过程中存在的问题、中国教育产业未来发展趋势 关键词：中国教育产业、存在形式、发展中存在的问题、发展趋势 正文： 教育产业的概念： 教育是个很宽泛的词汇，如果说教育产业,也同样宽泛的让你无处下手，最开始大家理解的是“办学校”，于是我们看到了很多民办中学和大学，象黄河科技大学、西京大学、英豪学校等等，办大学的多数还是成功了，因为，他们顺应了社会的发展和需求，但是办中小学的几乎都夭折了，因为，他们抗不过国家对教育的投入和关注。而后大家把教育产业锁定在了做教材上，不同版本的适应“应试教育”的教材相继面世，确实取得了不少的收益，但是，不是随便一个人都能出教材的，于是，除了一批做教材生意的人外，大家不约而同的把目光盯向了办辅导班，在很多不规范的地区，很多老师在家或者租房子办“私塾”，不能“补差”，就办“提高”，打着职业道德的“檫边球”，赚着不菲的外块。这种局面到现在仍然在维持，到底“教育产业”的春天什么时候到来，我想，有志于此的人都在思考着。我们知道“教育产业化”并非国粹，而是泊来品。数十年前，美国斯坦福大学开辟了学校工业园，使教学活动、科研成果与工业园的发展双向互动，彼此推进，最终形成了世界一流的技术和知识密集型工业开发区，这就是“硅谷”。对这一成功的案例，有人提出了“教育产业化”这一概念。之后，美国的麻省理工学院、哈佛大学和英国的剑桥大学等，也在20世纪80年代开始了“教育产业化”的尝试，开辟了一些既有社会效益，也有经济效益的研究项目，如新型材料的运用、制造业的技术革新、人工智能的研究和发展、生物化学的广泛应用等。从中我们可以看出，所谓的“教育产业化”是指“教学科研成果与生产相结合，从而尽快的转化成为生产力”的一种成功尝试。　　而传入我国的背景是在亚洲金融风暴之后，面对国内持续经济消费低迷、通货紧缩状况，亚洲开发银行汤敏博士在1999年2月19日的《经济消息报》中提出，若3年内使我国高校的招生量增加一倍，达到年招生量200万人的水平，并一律实行全额收费，学费每年1万元，其它费用4~5千元，高校可每年多收学费200亿元，在校消费约为40亿元，再用我国的产出乘数来匡算，这240亿元可拉动1000亿元的投资与最终消费。以上两条信息至少说明两点，其一、国际名校在推行教育产业化的进程中，绝没有动摇学校传播知识、追求学问的神圣地位，更不是构筑其商业地位。而我们许多地方、许多学校的教育产业化似乎恰恰相反，几乎已将产业化等同于“商业化”。而教育具有的公共属性和公益性，才应当是教育的本质属性。 其二、招生扩大化并不能增长国民生产总值，它只不过是把老百姓手中的钱转移到了某些人的手里而已。教育产业应当是一个网络状系统：以主体产业（学校教育、课堂教学工作的专业服务）为核心，以骨干产业（教育教学设施建设、教材教具文具供应以及考试、留学、升学就业指导等相关服务）为基础，以辅助产业（教育基金、贷款、保险等金融支持和学生公寓、营养配餐、健康饮水、交通安全等社会服务）为枝干，以边缘产业（体现产学研结合特色的校办产业）为补充。教育产业性开发，就是要通过大教育服务系统的综合管理与运营，为受教育者提供功能完备的综合性全程服务。教育产业开发，就是在承认教育具有现代产业职能与属性的基础上，注意社会教育需求的导向作用，关心教育消费者权益与利益；就是促进教育作以人的学习和健康成长需要为基准，为社会广泛提供专业化、综合性的教育服务，依靠系列化服务拓宽社会教育资源、依靠资源的合理利用提高经营效益、依靠服务与经营的“优质和高效”取胜于产业扩张的竞争；就是促进教育组织方式、经营思想、及发展机制的革命性变革，最终实现教育自身的可持续发展，实现教育事业的现代化。如果能够形成这样的改革意识和发展战略，教育产业开发必然成为我国教育体制改革的方向。 做教育产业做什么？我首先想到的是做教育产品，而且是科技含量比较高的产品。所以，我们看到有“好记星”“诺亚舟”等学习工具，还接触到一些配套课程的启智教具，如“逻辑狗”“维思德669学具”“三三三学具”等。尽管有的市场运作的还可以，但毕竟是褒贬不一，没有更成熟的产品问世，也没形成一种真正意义上的品牌。其次，做教育产业就是做辅导班了，做的最好的当然还是“新东方”为代表的一批外语培训学校，教育公司上市，或许就是这一行业令人刮目相看的重要因素了。再有就是做的比较大的北京的“巨人学校”，把大而全的培训科目，用名师策略发展的热火朝天，象倪新威、王学贤等教育老将都为之效力。当然，更大的市场份额仍然被各地区的辅导学校所占有，到目前为止还没有一家教育公司能遍地开花，生根结果。还有就是做远程教育课程，典型的代表就是北京四中网校、北京101网校、黄岗网校，阶梯英语等等，