重建“学习”概念的一点讨论.pdfVIP

第31 卷第3 期 2009 年5 月 Vol.31 No.3 Journal of Tangshan Teachers College May 2009 重建“学习”概念的一点讨论 夏小庆 （安庆师范学院化学化工学院，安徽 安庆 246011 ） 摘 要：建构主义不能成为正确学习观的主要理论基础，新课程理念重建的学习概念有违学校教育规律，对 学习概念需要的是正确理解而不是重建。 关键词：重建；学习；新课改 中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2009)01-0135-03 Simplified Reflection on Reconstructing the Concept of Learning XIA Xiao-qing (School of Chemistry and Chemical Engineering, Anqing Teachers college, Anqing Anhui 246011, China) Abstract: It holds that the constructivism can not be the main theoretical foundation of correct learning view. New learning concept violates the law of school education. It needs the correct understanding rather than reconstructing “learning” concept. Key words: reconstruction; learning; new curriculum reform 有学者提出，概念重建是课程改革的基本前提，如学习、 识的积累，并且把知识看成纯粹客观的一成不变的东西，学 知识、课程文化等概念都得重建。“重建”，顾名思义就是将 生学习的知识脱离学生生活；在学生学习的过程中，教师主 已有的东西推倒，重新建立一套新的东西。“学习”概念是 导必然导致教学的控制趋向和机械的性质，而架空学生的主 否需要重建？本文想就此问题做一点讨论。 体作用；在学习方式方面，过于强调接受学习、死记硬背、 一、新课程理念对学习概念的重建 机械训练。基于这些当前学习的“弊端”，新课程理念以建 一般认为学习概念可以分为几个层次：第一层次是人和 构主义理论为基础对学习的概念进行重建，提出“学习即行 动物都具有的学习，指人和动物在生活过程中获得个体行为 为的变化，学习即意义的形成，学习即生存的感悟（洞察）， 经验的过程，简单地说，是条件反射的建立；第二层次是人 学习即智慧的对话，学习即文化性实践”[1] ，“学习乃是学 类的学习，是指在社会生活实践中，主要以语言为中介，自 生建构他们自身对于客体的理解，亦即知识是由学习者主动 觉积极主动地掌握人类社会的和个体的经验的过程；第三个 建构的，”所以学生的学习方式主要是探究，认为“儿童并 层次是学生的学习，指在学校这个特殊的环境中，学生有目 非通过‘掌握’学科知识而由一个‘无知的顽童’变成科学 的有计划有组织地在教师的指导下掌握学科知识，形成能力 家，而是今天就要像科学家那样在参与学科探究中实现经验 [2] 和品德的过程。本文所讨论的学习是第三