高中英语教学中的新问题及对策.pdfVIP

读写算 2011年 第36期 英语教育研究 高中英语教学中的新问题及对策 张红俊 (乌鲁木齐市70中 新疆 乌鲁木齐 830011) 实行新教改以来，各校英语教师经过几轮培训及几年实 堂上能够主动的去学习，充满强烈的求知欲；是使学生兴趣高 践，在英语教学中大有收获，取得了丰硕的成果。在笔者的学 涨 ，情不 自禁地参与到课堂进程中来。鉴于此，教师在教学活动 校，新课改教研形成风气，教师们已经习惯于每单元的同课异 中要做到： 构或异课同构，备课组在其中起了很大的作用。但是，在教学实 l，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语 践中，笔者也发现了一些问题 ，这些问题有时会给我们造成极 学习的兴趣产生之后 ，学生的学习态度和方法会逐步改善，继 大的困扰 。 而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体 问题一，英语教学界的有力变革，尤其是广大英语教师教 作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高 ，教与学真正 学思想上的改变，他们勇于告别旧教材，大胆尝试，锐意进取， 进入 良性循环。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学 在对新教材的合理使用，对新教材课堂教学模式的研究上 ，创 习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。 立了 “任务型教学法”，“情景教学法”，“点拨、对话及互动课堂 2，教学活动 以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责 教学法 等一系列课改教研显著成果。但是，从教学实际来看， 组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事 ，让学生 有的教师认为课堂上学生能按部就班讲几句英语就有 了英语 经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展 ，促进其知识 交际能力 ，认为让学生多做几项课堂活动就体现了 “以学生为 与技能，过程与方法、态度与价值观的全面发展 ，建立学生 自主 主体”的教学思想。 探索，合作学习的课堂模式，创设和谐 宽松、民主的课堂环境。 问题二，只重教法，忽略学法指导新教材的使用 ，使有的教 3，课堂要有互动交往的教学设计。在真实与互动的情境 师片面注重教法 ，而忽略对学法的研究。譬如大多数高中的学 中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与， 生对词汇的记忆依然是死记硬背，不懂得按照正确拼读音标的 频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉 方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法， 快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学内容也能激活学生 课前不会预习，对不懂的内容不做记号，或者课堂上根本就不 的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥 自己的 知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。于是，前一节课学 想象力和创造力，从而越学越爱学。 的到下～节课就忘了；今天学的到明天便忘了。 二 ，教法很重要，而学法也不可或缺 问题三，学生反映英语教师在平时的课堂教学上只管 自己 培养学法，必须从改进教法切人。教师在教授语音、语法、 “教”教材，每节课上老师都全部用英语讲课，从不说汉语，上英 词汇等基础知识和训练听、说、读、写等基本技能时，就必须充 语课就像 “雾里看花”，“水中望月”，稀里糊涂，不知所云。 分尊重语言学习规律和符合学生的学习过程，不折不扣地贯彻 问题四，师生主体错位。在教与学的对立统一关系中，教与 以学生为主体，以实践活动为主线的教学原则，把课堂上大量 学的矛盾是教学环节的基本矛盾。我们虽然对 “以教师为主导 ， 的时间交给学生，引导他们进行大量的语言实践活动，并以此 学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑，但是从实际的、常规的 为主线构建英语课堂教学的框架结构。从而确保学生在学会