定向师范生数学学习困难影响因素的Logistic分析.pdfVIP

第 33卷 第 10期 绍 兴 文 学 院 学 报 V0J．33No．10 2013年 12月 JOURNALOFSHAOXING UNIVERSITY Dec．20l3 定向师范生数学学习困难影响因素的Logistic分析 李洪毅 ， 欧祖军 (1．吉首大学 师范学院，湖南 吉首416000；2．吉首大学 数学与统计学院，湖南 吉首416000) 摘 要：文章采用问卷调查的形式，以吉首大学师范学院2012级定向师范生 186人为调查对象，对可能影响民族地区定向师 范生数学课程学习数学困难的1O个因素进行问卷调查，所收集的数据用SPSS软件进行处理，利用Logistic回归对这些因素进 行分析，结果显示班上学习数学的氛围、学习数学兴趣 、上课是否认真听课以及学习数学的时间是影响民族地区定向师范生 学习数学困难最显著的因素． 关键词：民族地区；定向师范生；数学学习；影响因素；Logistic分析 中图分类号：029 文献标识码：A 文章编号：1008—293X(2013)10—0o64一o4 随着社会的快速发展，民族地区的农村教育师资已经满足不了社会的需求．根据湖南省委、省政府关 于加强民族地区农村中小学师资队伍建设的决定和部署 ，湖南省教育厅针对当前民族地区农村小学师资 的实际情况，决定在全省实施民族地区农村小学教师定向培养专项计划．定向师范生培养的好坏直接影响 到农村小学教师的素质，数学作为小学的一门基础课，准数学教师的专业水平是不容忽视的．基于以上种 种原因，分析影响定向师范生数学学习困难因素具有重大现实意义．影响定向师范生学习数学困难的因素 很多，但是其中最关键的因素是什么，这些因素对学习数学的影响程度到底有多大，本文以问卷调查的形 式，通过统计分析，对影响民族地区定向师范生数学学习困难的因素进行深入分析． 1 研究对象与方法 1．1 研究对象 以吉首大学师范学院2012级定向师范生 186人为研究对象，采用不记名问卷调查的方式，对可能影 响数学学习困难的因素，如学习数学的兴趣、学习数学的目的、学习数学所花的时间、对所在学校的满意 度、对所学专业的满意度、对教师教学方式的接受程度、完成作业的方式、上课听课情况、课前预习、课后复 习的情况以及班上学习数学的氛围等 lO个方面进行调查．调查时，问卷由学生现场亲 自填写并当场收卷， 发放的186份问卷均收回且都为有效问卷． 1．2 研究方法 因为所研究的因变量数学学习困难分为 “是与否”两种可能，是一个二分变量，由于响应变量 Y是二 值的，仅取0和 l两个值，P=P(Y=1)是我们的研究对象，且有k个因素 一， 影响y的取值，则称 In = ， ，…，)为二值Logistic回归模型，简称Logistic回归模型，其中的k个因素 一，称 1 一 为Logistic回归模型的协变量．最重要的Logistic回归模型是Logistic线性回归模型： In _== + 11+… + ， (1) 一 其中30， ．-， 是待估的未知参数．由式 (1)可以求得优势比 的值 收稿 日期：2013—10—01 基金项 目：湖南省教育厅科研项 目(编号：12C0287)，吉首大学校级项 目(编号：13JDY041)，吉首大学学成返校博士科 研项 目(编号：jsdxxcfxbskyxm201113)；吉首大学新开课程项 目(编号：2013kcB01)． 作者简介：李洪毅(1978一)，女，湖南沅陵人，讲师，主要从事数学课程与教学论及概率统计研究． 通讯作者 ：E—mail：049325@mail．ccnu．edu．ca 第 1O期 李洪毅 欧祖军：定向师范生数学学习困难影响因素的Logistic分析 65 …