点燃创新写作火花 提高创新写作能力.pdfVIP

占 ●’、、 燃创新写作火花 提高创新写作能力 辽宁省大石桥市第三初级 中学 刘 芳 创“新是一个民族进步的灵魂，是国家 让学生在写作前欣赏一篇类似的优秀 性，是逼着孩子去说大人话。这种教法，直 兴旺发达的不竭动力”。没有创新能力的民 范文，目的是着眼于吸取范文在构思立意、 接导致学生在今后的作文中都换肠刮肚地 族 ，终究会成为落后的民族。民族的振兴靠 遣词造句等方面的长处，至于成篇，写作时 行定好思想坐标 ，然后往坐标里 “填充材 教育，培养学生具有创新意识和实践能力是 只能求其神似，而不能照抄。 料 ，这一过程取消了 “写作冲动”，使作文 素质教育的核心。在语文教学中，写作是创 在作文教学训练的实践中，采取模仿的 从根本上成为非心理运作 。 新精神产品的独创，是语文素养的综合体 形式，由教师精选一些模仿的句、段、篇， 应该树立怎样的评文标准?首要的是 现。因此，在写作教学中，培养学生创新意 让学生先品位、鉴赏，然后再去仿写，以期 讲究 诚“实”。叶圣陶先生提出 “通”与 “好” 识，点燃创新写作火花，提高学生创新写作 达到模仿的 目的。经过反复的句、段、篇模 作为评文的标准 。从叶老的话看， 精“密” 能力，尤为重要。 仿训练而形成一套切合实用的 模“板 ”， 由 其实是 “诚实”的高一层次的要求 。我们应 一 、 模仿。创新的必由之路 它铺成 “必由之路”的台阶，那么学生的作 该提倡的 “以我手写出心”，强调 独“抒性 有一个基本观点，人们常常忽视。那就 文在 中学阶段将得到更符合技能发展规律 灵”。 是作文是一种技能。叶圣陶先生说过： “写 的训练。学生对作文的惧怕心理就会消除， 三、培养创造性思维 作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡 模仿起来也如鱼得水，写作能力也会像诗句 创新能力，包括创造性思维和实现创新 是技术，没有不需要反复历练的。”吕叔湘 中写的一样 “润物细无声”。 设想的实际能力，其中，创造性思维居于核 先生对这一点说得更形象：“使用语文是一 二、优化写作环境，为创新提供土壤 心地位。要培养中学生的创新思维就要灵活 种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么 创造心理学的研究表 明，学生创新能力 运用多种思维形式、方法，强化创造性思维 本质上的不同。任何技能都必须具备两个特 的发展，必须要有 良好的氛 围环境 。为此， 训练，培养创新能力。 点，一是正确，二是熟练 。要正确必须善于 应建立民主平等的师生关系 教师应采取生 ①联想和想象思维。创造性思维离不开 摹仿，要熟练必须反复实践。”这些话，应 活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等 联想和想象。广阔的联想和丰富的想象训 该成为我们作文教学的座右铭。 手段，诱发学生创新的热情，让所有的学生 练，有助于创造性思维空间的开拓。依据联 承认作文是一种技能，那么这种技能的 进入 “我要写”的精神状态。 想想象的概括性、逻辑性、合理性、超越时 形成就必须遵循它 自己的形成规律。从技能 l、少点空洞道理，多些行为引导。 空性的原则，引导学生从寻求相似、锻炼神 形成的过程来看，人类的技能无一不是从模 作文的真正的资源是生活。生活是一切 思．储备内在 “图式”三个方面展开合情合理 仿开始的。由模仿到感悟，由感悟到创造。 艺术创造的源泉-生活的本来面 目是丰富多 的联想想象。如作文题 《尝试》引导学生联 这是技能由初级阶段向高级阶段发展的规 彩的，这是 “资源”的客观丰富性。这看起 想 自己和别人的一次新的生活经历和体验， 律。古人开笔之前，已背书背了好几年。现 来已解决了写作的生活源泉问题，然而事实 联想到家庭生活、学校生活、社会生活