法学本科学生实践能力提升的路径选择.pdfVIP

20 10 年5 月 湖南师范大学教育科学学报 Vol. 9 No. 3 第9 卷 第3 期 Journal of Educational Science of Hunan Normal University May ，20 10 法学本科学生实践能力提升的路径选择 鑫，谢国保，谢利平 中南林业科技大学 政法学院，湖南 长沙 410004） ： ，应把能力培养作为中心任务、把技术训练 摘 要 目前我国本科阶段的法学教育在完成基本的素质教育和通识教育之后 作为基本环节以适应法律职业对从业人员的要求。加强司法实习、创新教学方式、强化司法统一考试内容的教学、构建适应实 践教学的师资队伍、实施多元化实践教学方法是当前法学本科学生实践能力提升的路径选择。 ： ；路径 关键词 法学本科；实践能力；提升 中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1671-6 124 （20 10 ）03-0 123-03 《2009 中国大学生就业报告》显示，法学大类毕业生就业 以教师为中心”的教学制度、教学理论和教学方法。这种教育 率排名倒数第二，仅法学一个专业失业人数在全部本科专业 体制和模式成为扼杀学生一般性思维、逻辑性思维和创造性 小类中排名第一；高职高专毕业生法律大类就业率排名也是 思维的工具。这种教育方式只能培养出记忆法条、硬套法条、 倒数第一［1］。如何解决法学专业学生就业难问题已经成为整 丧失了造法精神的法律“奴仆”，不利于创新型人才的培养。 个社会关注的热点问题。 强实践教学，提升法学本科学生的 法学教育中教师普遍使用填 式的讲授方法，学生只要 实践能力将是重要举措之一。 熟记那些一成不变的要领和早已确定了的结论就行了，没有 一、现行法学本科通识教育模式存在的 自己的独立思考和见解，而法学理论又过于抽象，学生不易理 解和消化，所以就造成了“学生上课记笔记、下课补笔记、考试 弊端 背笔记、考后扔笔记”的局面，教学严重脱离实践，导致学生在 我国普通高等法学教育主要包括专科、本科、第二学士学 知识结构、思维能力和具体实践操作能力上的严重缺陷，学生 位、法学硕士、法律硕士、博士及博士后的全日制教育，其中本 一旦接触到务实，便束手无策，一筹莫展［2 ］。由于实习时间极 科阶段的法学教育是一种通识教育，因为尽管我国法学教育 为有限，学生很难将所学的知识与实际相结合。同时实习受某 机构的历史渊源不尽相同，主管的部门不完全一致，但是学 一个部门的限制，学生也很难获得对司法运作全面的认识。正 制、入学考试、核心课程、公共基础课程等都是一致的，教学内 是这种教学方式使得我们的学生仅仅学到了一些书本知识， 容和教学方法也大同小异，这些共性奠定了本科法学通识教 而没有掌握学习知识的方法；仅仅学习了一些理论知识，而对 育的基础。 法律实务非常轻视，结果是所学不能致用。司法机关也经常抱 我国的大学本科法学教育学习4 年，前3 年半时间由老 怨，科班毕业生不会写司法文书，做的庭审笔录也错误百出。 师讲授法的理论知识与部门法知识。在此过程中教师一般采 这种状况与我们的法律教育“授之以鱼”而不能“授之以渔”的 取填 式讲授方式，学校也仅仅采用书面考试的方式来评估 教育方式有关。 学生的学习状况，因而学生的学习只是熟记了一些一成不变 长期以来，我国高等法学教育的培养目标基本定位在“高 的概念与确定的结论。在