浅谈中学英语-听-、-说-教学有效性在实践中的应用.pdfVIP

教学研讨 1Q 科教论坛 2011年10月 KEHAIGUSHIBOLAN 浅谈中学英语“听”、“说”教学有效性在实践中的应用 江赛金 （江西省于都县实验中学 江西 于都 342300） 摘要：中学英语的基础是听、说、读、写的能力。中学 （1）语音是听说的关键 英语的学习，听说训练是最基本的训练，即能基本达到听和 语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相 说的技能。教师可以通过创设良好氛围、培养学习兴趣；创 当于学好一门语言迈出了一大步。音标是语音的重要因素。 设小语境，激发学生说的能力；创设积极条件，发展学生说 音标教学分别通过视听、模仿、训练、使用等递进式的教学 的能力等方面的有效课堂活动，应用于英语“听”、“说”的 方法。辅助以挂图、录像机、录音机、多媒体等教学仪器， 教学实践中。 以“听清基本发音－模仿发音－老师示范讲解其口形”的三 关键词：中学英语 有效课堂 实践 应用 步走形式，指导正确的发音方法，要注意满足学生的成就感， 李岚清副总理曾经说过：“外语是吸取人类一切进步文明 这样对快速提高学生的学习兴趣，提高听、说能力有极大的 成果和对外交流的重要工具”。中学英语的学习，听说训练是 帮助。 最基本的训练，即能基本达到听和说的技能。作为英语教育 在训练学生的语音发音时，教师应充分考虑学生的年龄、 工作者在中学英语教学中，如何培养好中学生的听说习惯， 心理的特点，用富有情趣而生动的表演，使语音教学更贴近 形成有效课堂，并应用于实践呢？笔者根据自己的教学体会 他们的身和心。同时教师要有耐心，毕竟学生的自主能力有 作以下拙笔，仅与诸位探讨： 限，所以可以利用如：镜子、放大镜、草稿纸等等手边的物 一、创设良好氛围，培养学习兴趣 品作为教具，以较为夸张的教学形式来引导学生过好语音关。 中学生的年龄特征决定了他们好动、注意力不易集中的 （2 ）保护学生开口说英语的自尊和热情 心理特点，对兴趣越浓的事，情绪越积极，注意力越集中， 中学生是一个好表现的群体，在这个非常的年龄段，他 越稳定。心理学认为：兴趣是表现人的个性最显著心理特征， 们有着强烈的表现欲和开口说的热情，希望有机会表现并得 是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向。 到大家的认同。同时，他们也有很强的自尊，很在乎别人对 激发和培养学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的 他们的看法，既喜欢表现自己，又特别怕出错，特别是当着 重要前提。教师要用正确的教学方法，激起学生学习的兴趣 很多人的面。如果叫学生在全班同学面前张口说，他们很想 和求知欲，使他们善学、乐学。 说，但心里又很怕说错。这个时候，教师就要抓住学生跃跃 教师在教学中要注意留有一定的时间，用富有表演性、 欲试的时机，鼓励他们大胆说。 情景性、游戏性的活动，来激发他们的兴趣，让学生有时间 我们对学生在英语表达上的失误要总是保持宽容和谅解 来放松自己，营造一个良好的英语环境。用游戏、唱歌的形 的态度，随时随地为学科教学服务。学习上特别是口语表达 式引入课堂教学，为英语学习创设良好的氛围，满足学生的 上犯错误是难免的，如果教师在这过程中一些无意识的态度， 成就感。让学生在节奏和意念中感受英语的乐趣，从而激发 例如摇头、皱眉、甚至是责备、随时地纠正错误，这样的做 他们对英语学习的主动性和积极性。 法，无