新课程改革中化学教师的角色转换.docVIP

新课程改革中化学教师的角色转换 新一轮基础教育课程改革实验已经在全国普遍展开，它将对我国教育的发展乃至社会的发展产生深远的影响。在教学一线的教师经过培训后，对于课程改革的意义与作用已经有了一致的、明确的认识，普遍在思想上引起了高度的重视。但在教学实践中，许多教师的教学思想和行为还不适应新课程改革的要求。笔者认为，有必要根据素质教育目标和新的化学课程标准要求，对中学化学教师的角色期待入手，深入分析新课程给化学教师带来的新挑战，进而提出了教师应对挑战的策略。 一、新课程对中学化学教师的角色期待 1．新课程改革要求教师成为学生学习的合作伙伴。 以“学生的发展为本”，尊重学生的人格，关注学生的个体差异，在教学过程中教师与学生积极互动、共同发展，是新的课程改革对教师教育观念提出的客观要求，在这种形式下，教师不再是文化知识的传递者和教学过程的主宰者，不再是居高临下的绝对权威。教师在做“先生”的同时，还要做学生，做一名教学过程的学习者，走下讲台，走到学生中间，与学生共同学习，建立起和谐、民主、平等的新型师生关系。在教学过程中教师扮演的是学生学习的组织者和合作者的角色，是学生学习的伙伴，只有这样，才能真正体现出学生的主体性，发挥出学生的积极性和创造性，才能真正促进学生的发展。 2.新课程改革要求教师成为学生学习的引导者和促进者。 新课程改变了过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，在中学化学教学中，“双基”也随着课程的推进发生了变化，归纳、猜想、创新的思维方式，广阔的视野、信息技术手段的运用，也成了“新双基”的有机部分。这就迫切要求改变过去的教学方法和学习方式，大力推广探究性学习、开放式学习，鼓励学生动脑思考、动手操作、动口表达、动眼观察，让学生在“你已经知道些什么”、“活动与探究”、“联想与启示”、“观察与思考”、“拓展视野”、“练习与实践”中体验到化学的价值，提出自己的问题，探索自己的结果，说出自己的想法，抒发自己的情感，做出自己的评价。而在这一教学过程中，教师所扮演的就是学生学习的引导者和促进者的角色。 3.课程改革要求教师成为教育教学过程的研究者和评判者 在实施新课程的条件下，衡量一节课教学任务完成情况最重要的标准是能否促进学生的积极发展，而不是简单地看既定的知识内容是否讲完。我们认为，能充分发挥学生的积极性和创造性，有利于提升学生的品德，提高学生的能力，完善学生的人格的课。即使没有完成既定的知识教学任务，也应该大力担提倡。因此，在实施新课程过程中，教师不再单纯是教学过程的管理者和设计者，而应该同时成为教学过程的研究者和评判者，教师要把促进学生发展作为第一要务，研究学生的学习和发展情况，适时调整课时教学计划，而并非完全按既定的设计生搬硬套，同时，教师要适时恰当地对学生的情况进行评价，鼓励学生大胆探究，勇于发表自己的观点，而不是简单地对问题本身的结果给出对或错的判断。 4.新课程要求教师成为课程的开发者和建设者。 让课堂与生活紧密相联，使学生学习生活中的化学，用化学知识解决日常生产和生活中的问题，是新课程教学的基本特征。生活环境和经历不同，学生的体验和感悟就不同，他们生活中的化学也不同。例如，农村学生与城市学生、知识分子家庭的孩子与工人家庭的孩子等都有不同生活体验和经历，为了使学生能学好生活中的有意义的化学，教师必须根据学生实际生活体验和经历对化学教材进行加工处理，加入适合学生实际的内容，妥善处理那些与学生生活联系不紧的内容。从这个角度讲，在实施新课程的条件下，课程是一种动态的、广义的课程，它不仅仅是指化学教材，教师也不仅仅是课程的执行者，而是课程的建设者和开发者，教师在教学过程中不再是“教教材”，而是“用教材”来教。 二、中学化学教师应对新课程挑战的策略 应对新课程提出的新挑战，只有从思想观念到教学行为都有进行改革和创新，才能适应新课程所期待的角色，收到课程改革所期待的效果。笔者认为，中学化学教师应该采取以下策略来应对这种挑战。 1.进一步解放思想，树立先进的教育教学理念。 教育教学理念是支配一切教育教学行为的指导思想。中学化学教师都应该从“一切以学生的发展为本”的核心理念出发，牢固树立“人人学有价值的化学，人人都能获得必需的化学知识，不同的人在化学上得到不同的发展”的化学教学理念，从而树立起“学生在教学过程中是具有个性差异的、有思想、有情感的学习和发展的主体”的学生观；“教师在教学过程中既要关注学生的知识与技能，又要关注学生学习的过程与方法，还要关注学生的情感态度与价值观”的教学观；“促进全体学生全面（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、协调（智力因素与非智力因素）、可持续（浓厚的学习兴趣、科学的方法、良好的学习习惯）