新课程下语文教师面临的挑战.docVIP

新课程下语文教师面临的挑战和应对策略 姓名：李文坤 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，对一位语文教师来说,如何面对这次课改呢？在面对新一轮的的课程改革下，我们的语文老师又将面临着哪些挑战和和困难呢？我们的语文教师应该怎样解决这些困难。才能适应新一轮教育的发展需要呢？这些都是历年来我们教育界和社会各界所关心和谈论的热点话题。 首先，我们先来谈谈新课改，给我们的小学语文教师带来的挑战吧。主要从以下三方面来说： 要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。我们都知道，在我国串通的语文教学内容，大多仅仅只是局限与课本，教师的教学范围不敢脱离课本和教材，也不敢放手让学生自行进行探究学习。此外，学生学习的知识内容成旧老化，每一代学生学习的内容几乎都是无所变化，教学内容脱离人们的实际生活。以前我们经常会听到有很大的这样一部分人经常在说，“我们读了那么多年的书，怎么感觉没多少用处呢？在现实生活中能够运用到的知识只是少只又少，给人的感觉就是只是为了装饰人的大脑而已”。为什么会有那么多的人会有这样的感叹呢？我们经过调查研究不难发现，我们传统的语文教学内容和知识的确是存在许多的问题和弊端。没有联系实际，不懂得生活中处处有语文的道理，只会讲课文，背课文。文言文没有理解其中带给我们真正的教育意义，比如说三字经，小学生根本不知道讲些什么，只会背，然后默写。语文教学。要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。我们知道在传统的小学语文教学中，语文老师上课的模式，大多是照本宣科，书上怎么写就照着怎么读给学生听，甚至有的连一个标点符号也不敢轻易地更改，特别是在分段理解课文的时候，永远都是只有一个固定的答案，其实，这本身就已经违背了语文开放性和灵活性的特点。而在传统的语文教学里，老师是“教书匠”，学生就是“听书匠”。这样的形容应该的最合适不过的了。然在今天面对新一轮的课程改革，新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。这些行课标的规定，对于我们在教育领域工作量数十年的语文老师们来说，无非是一个无法逃而又需要面对的困难。 语文教师自身教学知识的更新。正所谓“问有哪得清如许，唯有源头活水来”。在新的课程改革之下，教育对对教师的知识要求远远超过了传统的教学知识。语文教师所要传授的知识再也不是像以往的一样千篇一律了。在传统的教学中，我们的老师如果连续几年教过同一册课文，那么在往后的教学中，几乎可以完全不用备课和写教案。因为当他们在第一轮的教学中的时候，已经是把课程整理的滚瓜烂熟了，甚至有的老师可以很清楚的记得课文的内容和问题。那么这样一来，我们语文教师