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18 2 Vol.18, No.2 2009 4 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Apr., 2009 现代信息技术在数学教育中的应用与现状调查研究 王爱玲 274015 现代信息技术在数学教育中应用的怎么样？相关的研究状况如何？这是两项值得重视的课题．现代信息技术转化 为现代数学教育技术，并非是“自动的”，而是需要技术本身和运用技术的人双双进行转化，这为我们提出了一系列至关重 要的研究课题． 现代教育技术；现代信息技术；数学教育 G A 1004–9894200902–0069–03 教育部 2003 年颁布实施的《普通高中数学课程标准（实 由表2 可以看出，影响教师运用多媒体技术的基本原因 验）》提出注重信息技术与数学课程的要求：“现代信息技术 集中在后 3 项，而“太麻烦，没时间制作”确是事实．表 1、 的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方 表 2 的统计结果与我们通过座谈、访问及到学校观察了解的 面产生深刻的影响．高中数学课程应提倡实现信息技术与课 情况是一致的．说明它比较真实地反映了我国中小学数学教 程内容的有机整合（如把算法融入到数学课程的各个相关部 学中应用现代信息技术的基本情况．而“用现代信息技术” 分），整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质．” 是不是真的可以提高数学教学效率和质量，到目前为止还没 这比此前（2001 年）颁布的义务教育课程标准中的提 有任何严格的实验和令人信服的答案． 法“重视运用现代信息技术”，更进了一步．进入新世纪随 1.2 着我国社会经济的发展，学校办学条件得到改善，中小学纷 为方便起见，我们以《数学教育学报》2007 和 2008 两 纷建立了“多媒体教室”，少数学校把大屏幕、实物投影仪 年的相关刊文为例．两年共发表这方面的论文 12 篇，其中 等搬进了所有教室，电脑放在了教师的办公桌上．制作教学 2007 年 3 篇，2008 年 9 篇[1~12] ，按研究的内容可分为 5 类： 课件，操作和运用计算机，成为教师必备的一种新的技能．相 （1）应用有效性及应用层次研究，有3 篇文章，文[1]、 关的研究也热了起来，但应用和研究的情况是怎样的呢？ 文[5]和文[10]，其中[1]指出：现代信息技术有效用于数学教 1 学，目前处于低水平阶段，主要用“成品课件”进行展示或 演示，取消或削弱了教师 3 种有效教学活动：板书、巡视、 1.1 师生间知识及情感交流．并认为是“整合”的目标不明，缺 鲁西南是一个社会经济发展比较“适中”的地区，情况 少方法，建议建立有效使用信息技术的评价标准．文[5]则 具有一定的代表性．我们向各市、区、县高中数学教师发放 认为，有效运用信息技术，既要着眼于增加课堂的生动性， 问卷481 份，收回有效问卷 467 份（占 97.1% ）．问卷包括 又要注重对学生思维深刻性的培养．文中还指出创设情境的 28 个问题：15 个单项选择，9 个多项选择，两个排序和两 若干不当之举，然后提出让图形动起来，弱化背景突出数学 个开放题．内容是对现代信息技术与数学课程整合的态度与 本质的主张，颇有见地．文[10]则按信息技术对教学产生的 看法、运用的频率和困难与建议．调查结果见表 1 和表 2 ． 效果所起的作用，将其分为 4 个角色层次：主宰者、支持者、