2015年年山东省初中语文远程研修简报(第六期)(2015年-8-3.213641.033)【荐】.doc

2012年山东省初中教师远程研修语文（第二批） 课 程 简 报 第六期 主 编：巢宗祺 王景华 执行主编：张 会 张 颖 刘凡增 美术编辑：刘凡增 编 委：张伟忠 赵春凤 毕淑娟 孟宪军 张 会 陈万太 于立国 张 颖 庞云龙 李占峰 刘凡增 杜爱华 陈 凤 杨元春 李 波 本期导读： 专家引领…………………………………………2 团队之声…………………………………………4 作业选粹…………………………………………12 每日之星…………………………………………37 简报览胜…………………………………………39 研修花絮…………………………………………40 专家引领 语文学习和教学要做好两件事 语文课标组组长 巢宗祺 学生学习语文，必须做哪几件事？语文教师实施教学，要抓好哪几件事？ 我认为，说到底就是两件事：一是丰富积累，一是机制建设。积累，现在已经受到语文老师的广泛关注和重视；关于机制的问题，以前讨论中虽有涉及，但还没有真正展开。此处所说的“机制”，是指人的有关器官参与语言文字运用活动的生理心理过程和方式。 积累的丰富程度和语言机制的优劣强弱决定了一个人语文水平的高低。积累是指语言与相关素材信息等的接收、加工和储存。语言机制的建设是通过语言的学习和运用实践，使有关器官组合成系统，从而能在语言运用时形成由若干个环节相连的有序过程。例如，人类将口腔、鼻腔、喉、声带、气管、肺这些器官整合成一个系统，再和大脑及耳朵一起组合成语言表达交流的器官系统，形成口头表达交流的语言机制。人具有这样一些器官并不等于就具备了语言机制，而只能说是具有了潜在的语言机制，如果脱离人群，脱离社会，人的这些器官就未必真正能成为语言器官，它们之间也就不能形成语言机制。只有当它们按一定方式整合成一个系统，并且和语言的积累联系起来，在语言学习和运用的实践中，有序活动，协调配合，逐步形成一个完善的机制之后，才能真正成为语言器官。 语文学习就是要使学生逐步形成多种不同类型的语言运用机制。阅读和写作，是有关器官通过整合，并和已有积累联系起来形成有效机制而发挥作用的语言活动过程。在阅读过程中，存在着从阅读材料经视觉器官到大脑的一个信息流活动机制，这里面有信息的输入、传递和储存，有语言和其他要素与原有积累之间通过匹配而产生的理解，同时还可能推动思维和情感意志的潜移默化的发展。写作的活动机制是，作者根据表达的需要，通过对自己“语言库”的扫描，从中提取出所需要的语料和素材，经过跟表达意向和相关情境的匹配，筛选出词语和表达方式，然后由大脑发出指令，手执笔书写，将所要表达的内容变成为文字材料。 我们进行语文教学，要了解语言文字运用的机制，然后来考虑如何使学生通过学习来形成、强化和优化这样的机制。 丰富积累与机制建设，在实际的语文学习过程中往往是结合在一起的。例如识字和写字，认字的过程是积累的过程，同时也在“字——眼——脑”之间形成一种识别的机制。写字，通过练字逐步形成从大脑到眼和手的心理生理机制，同样也丰富了对字的认识的积累。 积累不是简单的叠加，机制形成后也不是一成不变的。有材料显示，“生物学家在追踪蛋白质被老鼠吃下直至被排出的过程时发现，仅仅三天，新蛋白质中半数以上已被老鼠的细胞摄取，可老鼠的体重并未变化，即与新摄取的蛋白质等量的旧蛋白质被排出体外。”“人体内的全部分子大约经一年便会完成一轮这样的替换。如此看来，一年前的我和现在的我在物理上不是同一个人。” 学生会将每时每刻感受和思考中所获得的信息不断地补充到原有的“语言库”中去，更新和丰富他的积累，他的语言机制也在不断地更新和优化。我们要理解和关注这样的演化，引导他们用优质的素材和良好的手段加强积累，推进语言机制建设。 团队之声 奇思妙想话教学 ——对教育教学中常见问题的另类思考 省课程专家 李波 ?教学观摩：平时的教学观摩，如果没有水平上的持续提高，仅仅在原有水平上简单重复，只是一个量的简单累积。这是在浪费自己和别人的时间和精力。评课并非是说几句无关痛痒的废话，泛泛地谈教态、设计、学生参与等，这样的评课只是简单的评论，平行的说了很多话，相互之间没有交集，不加限制的评论，话题是非常多的，这样的评课没有研究成分，像是没有主题的闲聊。评课的焦点应该聚集起来，进行专题评课。探讨在教学实践中的难题，研究课堂改革的方向，集中突破的课题等。其目的不单纯是帮上课老师将课上得更好，而是借助这节课做例子，深化对专题的认识。 《论语》：就是孔子的课堂实录，孔子的课堂实录中因材施教。例如同样是问政，他对子贡、子路和子张的回答是各不相同的。戒烟：理想为什么迟迟不能变成现实，只有真心是不够的。理念不仅是相信这个观念，而是落实在行动中。在内心认同理念，相信理念，但是如果不变成落实在行