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气压带和风带的教学设计 设计者：刘心谈 执教者：刘心谈 课件制作者：刘心谈_ 时间：2013年11月5日 所教学校：湖北大学附属中学 班级：高一（9）班 教学题目 气压带和风带 学科 地理 年 级 高一 学 时 1课时 教材 人教版高中地理必修1 一、教学内容简介 全球性的有规律的大气运动，通称为大气环流，它反映了大气运动长时期的平均状态。它主要是由于高低纬度间因太阳辐射的不同而产生的热量差异而形成，却可以在全球范围内输送热量和水汽，影响天气和气候。 二、学生特征分析 （1）智力因素方面：在这之前学生们已经学习了大气运动知识内容，太阳辐射对地表加热是不均匀的，造成高低纬度间温度差异，这种热量上的差异会使全球大气有规律地运动起来。 （2）非智力因素方面：具备一定的分析问题的能力。 有一定的探索的欲望，主动学习。 三、教学目标 （1）知识与技能： 指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。 运用海陆热力性质差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解。 使学生理解气压带和风带对气候的影响。 （2）过程与方法： 通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。 通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。 利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。 （3）情感、态度与价值观： 培养学生辨证唯物主义观点。 培养学生理论联系实际的能力。 四、教学内容分析 1.知识点的划分与学习目标的确定 知识点 学习目标 描述语句 气压带和风带的形成 理解 理解大气环流形成的机理从而推到到气压带和风带的形成，并理解其三维示意图。 北半球冬、夏季气压中心 识记，理解 理解海陆热力性质差异下导致的冬夏季风气压中心的变动。 识记气压中心的分布 季风 识记，理解 理解东亚季风和南亚季风形成的不同机理 气压带风带对气候的影响 识记 识记气压带和风带的分布和季节变动对全球各个地区的特别是气候方面的影响，和在此影响下形成的气候类型分布格局 3.分析教学的重点和难点 教学重点： 气压带和风带的分布。 北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。 气压带和风带对气候的影响。 教学难点： 三圈环流示意图的绘制与理解，特别是低纬环流圈中高空气流在30的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一般学生较难理解。X k b 1 . c o m 北半球气压中心冬夏季变化规律。 亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。 气压带、风带对降水的影响。 五、教学资源与教学环境设计 （一）教学环境 多媒体教学环境 PPT及自拍影像 （二）教学资源 知识点 学习目标 多媒体网络资源、工具及课件的内容、形式、来源 气压带和风带的形成 理解 自制PPT幻灯片，包括大气环流的形成，三圈环流和气压带、风带形成过程（以北半球为例），气压带和风带随太阳直射点南北移动而季节性的移动。主要为了帮学生建立三维的立体模型，构建更清晰的形成过程，易于接受和理解。 北半球冬、夏季气压中心 识记，理解 自制PPT幻灯片，包括北半球冬、夏季高、低气压活动中心的分布，1月份海平面气压分布，7月海平面气压分布，帮助学生更好的更直观的看到气压中心的全球分布和季节变动，掌握变动规律和原理。 季风 识记，理解 自制PPT幻灯片，包括东亚季风的形成原因，路线和影响范围，南亚季风的形成原因，路线和影响范围，为学生理解两种季风的形成，影响的异同提供对比，并归纳知识点。 气压带风带对气候的影响 识记 自制PPT幻灯片，包括低纬度热带地区、中纬度亚热带地区、中高纬度的温带地区的气候类型的分布和一些气候指标的比较、区分。方便学生更好的识记相近气候类型之间的区别和分布。 六、课堂教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 媒体演示 复习旧知，提出问题 引入：上节课学习了大气的运动，回想一下大气运动的原理是什么？ 如果大气不是简单的水平流动而是环流怎么办，大气怎么用才会形成环流？ 回答大气运动的原理 思考老师提出的问题 在学生的回答和思考过程中，利用PPT幻灯片想学生展示大气运动的示意图，并问什么的大气环流。 抛出问题，引导学生思考。 设计模型，体验过程 如果设计一个大气环流的模型，是否可以从中得到更大范围内和更复杂的全球环流？ 小组讨论，设计大气环流的模型，并回答环流的机理。 辅助学生建立大气环流模型，并在学生的探讨更深的模型之后，建立全球性的纬度带的圈层环流，扩大范围。 分析模型，归纳要点 提问：从简单的大气运动到