数学：211《算术平均数与加权平均数》教案华东师大版八年级下.docVIP

21.1 算术平均数与加权平均数 教学目标 1、知识与技能 （1）在实际情境中理解平均数的概念和意义，会计算一组数据的算术平均数. （2）能利用计算器计算一组数据的平均数和加权平均数. （3）在具体情境中理解加权平均数的概念，体会“权”的意义，知道算术平均数与加权平均数的联系与区别. 2、过程与方法 初步经历数据的收集、加工整理的过程，能利用平均数、加权平均数解决一些实际问题，发展学生的数学应用能力. 3、情感、态度与价值观 培养学生互相合作与交流的能力，增强学生的数学应用意识. 重点与难点 1、重点：加权平均数的计算方法. 2、难点：加权平均的原理. 教学方法 本节课通过计算每月平均使用的电话费引入平均数的概念，并介绍用计算器计算一组数据的平均数的方法. 1、由于学生在小学已经学过算术平均数的概念，所以关于“算术平均数的意义”一小节的教学，主要是要引导学生观察各种统计图.建议首先让学生独立思考，再分组交流，然后共同归纳出怎样通过统计图计算出平均值. 2、让学生验证一组数据中每个数与这组数据的平均数的差的和为0，认识到平均数是将各数据之间的差异互相抵消（抹平）的结果，由此进一步理解平均数的意义. 3、计算器的统计功能键的使用应在教师指导下进行，应使学生熟练掌握计算过程，并将计算结果互相交流. 教具准备 教学用三角板、圆规、画好图的小黑板. 第1课时 算术平均数的意义 教学过程 一、复习引入 教师讲解：在解决一些与不确定现象有关的问题时，常常离不开收集和分析数据，数据是我们思考问题的基础.那么，有了一组数据以后，怎样表达的概括这一组数据呢？能否找到某些指标作为这组数据的代表呢？本章我们就是要解决这些问题. 这节课，我们要学习一些与平均数有关的问题.我们在小学已经学过了算术平均数，它就经常被用来作为一组数据的代表. 教师提出问题：我们先来考虑一个用小学知识就能解决的平均数问题.下表给出了某户居民2005年下半年的电话费用，请你帮这户居民算一算，平均每月花费了多少元电话费？ 某户居民2005年7—12月电话费用统计表 月份 7 8 9 10 11 12 电话费（元） 75.80 45.00 76.30 65.90 55.90 45.90 教师要求学生计算出平均值，学生计算完后，教师给出答案. 教师强调：在这一道题目中使用了统计表，统计表可以清楚地表示一组数据，同学们在日常生活中如有必要，要学会使用统计表. 二、探究新知 （一）课本例1讲解 教师提出问题：植树节到了，某单位组织职工开展植树竞赛，课本图21.1.1—1反映的是植树量与人数之间的关系，请根据图中信息计算： （1）总共植树多少棵？ （2）平均每人植树多少棵？ 教师讲解观察图表的方法： 第1，要看清坐标表示的意义：这里横坐标表示每人种了几棵树，纵坐标表示人数. 第2，要理解每个矩形的意义：左起第1个矩形表示有8个人，每人种了3棵树；最后一个矩形表示有1个人种了8棵树. 教师提问，有几个人种的树最多，每个人种了多少棵树？ 教师要求学生自己计算本题的问题.学生计算完后教师给出计算方法： （1）， 所以，总共植树155棵. （2）， 所以，平均每人植树5棵. 教师要求学生思考：植树总量、植树量的平均数和人数这三者之间的数量关系. 学生回答后，教师提问：这里求平均数为什么不能这样计算：每个人的种树数量3、4、5、6、7、8棵的都有，所以平均的种树量为： （棵） 学生回答后教师提醒：因为种3棵树与种6棵树的人数不一样，所以不能这么算. （二）课本例2讲解 1、教师提出问题：丁丁所在的初二（1）班共有学生40人.如图21.1.1—2是该校初二年级各班学生人数分布情况： （1）请计算该校初二年级每班平均人数； （2）请计算各班人数，并绘制条形统计图. 教师先教学生看懂分布图，然后分析解题思路：先通过已知的（1）班人数（40人）及图中所反映出的百分比算出全年级的人数.然后再按每班人数在年级中所占的位次比算出每班的人数. 2、教师给出计算过程并板书：（见课本第131页） 可以绘制如图21.1.1—3所示的条形统计图来表示该校初二年级各个班级的人数情况： 解完上题后教师提出以下问题让学生思考：如图21.1.1—4，在你所绘制的条形统计图中画出一条代表平均人数40的水平线，图中代表各班人数的五个条形，有的位于这条线的上方，有的位于它的下方.想一想，水平线上方超出部分之和与下方不足部分之和在数量上有什么关系？ 学生回答后教师总结：因为平均数是40，如果把超出的部分记为正数，不足的部分记为负数，那么它们之和应该为零. 三、随堂练习 课本第130页练习第1、2题. 四、课时总结 本节课学生要掌握：1、怎样看各种图与表；2、初步理解“权”在平均数中的意义. 五、布置作业 六、板书设计 黑板分为左、中、