芜湖市论文 德育 芜湖市职业学校德育教育改革刍议.docVIP

芜湖市职业学校德育教育改革刍议 【内容提要】芜湖市职业教育事业发展迅速，在安徽处于较为领先的位势。由于职业教育“社会性”“社会化”的本质，德育教育在职业教育中有着特殊和重要的地位。由于历史和现实的原因，我市中职学校德育教育处于一种“上不抓天，下不着地”的边缘处境。随着时代的发展，职业教育的意义势将日益重大，但当下德育教育存在制约职教事业发展的不利因素，因此应该以前瞻的观念和眼光进行德育教育改革。本文试图探索我市职业教育中德育教育改革的途径和方法，以期对我市职教事业长效发展提供一定的帮助。 期对我市职教事业长效发展提供一定的帮助。 【关键词】社会性；社会化；4-1+2；辅导员制度；选修课；兼职教师 在我从教近30年的教育生涯中，有将近一半的经历与“职教”相关，可以说与芜湖市的职业教育事业共成长。在这个过程中，我们共同见证了芜湖市职教事业从无到有、从弱到强的过程，同时也深切体会到芜湖市职教事业发展的艰难与困苦甚至挫折，面临着这个新兴的教育门类的问题和矛盾，探索着其特有的规律。出于对芜湖职教事业的热爱和信心，我也一直在关切芜湖市职教事业中地位尴尬的德育教育的改革和发展，本文试图以一个长期在职教德育教育一线的教师的的经验和视角，对芜湖职教领域德育教育的改革提出一些粗浅的认识和建议，一期对芜湖市职教事业的健康发展尽绵薄之力。 一、职业学校德育教育的特殊性 从历史的角度看，教育作为人类文化知识传播的方式，职业教育是最早的教育门类，人们在最初的生产活动中的劳动技艺传授，可以理解为人类社会早期的“职业教育”，在世界各个文明古国，尤其是中国，师徒关系作为作为一种独特的教育方式，千百年来都受到社会的尊重并且世代传承。在古汉语中，师傅是指“传授技艺的人”，也就是相当于古代“职教”中的老师，而对于一些德高望重的师傅，是被徒弟乃至其家庭、家族尊称为“师父”。“名师出高徒”，但师傅对徒弟的培养不仅包括技艺，也包括文化知识、社会知识和人生道理，这些技艺之外的知识可以视为现在职业教育中的德育。如果一个徒弟在为人处世方面受到社会的诟病或“差评”，人们是会议论其师傅的，师傅的威望也会因此受到牵连。所以，在历代的师傅都会把“德育”放在重要的地位，但师傅对徒弟的德育并不是专门的课程，没有“学时”，而是寓于技艺传授之中，身教配合言传，的确可说是润物细无声，所以，师徒关系中，德和艺的传承是联通的。 反观当代的职业教育中的德育，既异化了传统的师徒相授的模式（客观上也使一对一、一对多的教育成为不可能），也不同于基础教育和高等教育中的政治课目。我们说职业教育的特殊性首先是从这两个角度来说的。在我国的基础教育中，政治科目从小学到高中都开设了，在小学阶段主要是担负对学生行为习惯的教育，到了初中就开始转向人生观的塑造，而在中学生的世界观形成的关键阶段，政治课的性质反倒和其他科目同质化，变成了高考分数的组成部分，中学尤其是高中政治课教育的危机也有显现，但由于作为一门课程，在学生升学考试中的角色于其他科目类同而不显得突出。 职业教育中德育的特殊性，归根到底是有由职业教育本身的特殊性决定的。我认同黄炎培先生关于职业教育的定性，他1930年发表于《教育与职业》杂志上的《职业教育机关唯一的生命是什么？》一文中指出，职业学校“从其本质来说，就是社会性；从其作用说来，就是社会化。”虽然他说的上个世纪初叶的状态，但80年过去了，黄老的论断还是散发着真理的光辉。我认为，就当下而言，职业教育的“社会性”或“社会化”，主要是表现在职业教育与社会发展进程的高度融合。首先，职业教育的兴起源于社会的需要，所以，职业教育更凸显“实用性”，其次，职业教育的办学对社会优先开放的教育门类，这一方面增添了职业教育的活力，另一方面也为职业教育的边缘化和良莠不齐埋下了隐患。第三，社会风气的映射，在职教类学校中比普通的学校更加突出，尤其是负能量因素在职教类学校中的表现更加突出。 职业教育社会性和社会化的上述三方面表现在当下的现实中尤其是初级或中级职业教育中，德育教育处于一种“上不抓天，下不着地”的尴尬境地，所谓“上不抓天”，就是由于德育课程的与基础教育的初高中一脉相承，而职业学校的各方面状况与中学生差异都很大，德育课很难解决他们的“问题”；所谓“下不着地”，是从学业的角度看，德育课程与学生就业所需的知识点有一定的距离感，不能给他们就业提供实际的帮助或指导，这种“悬空感”是职业教育中德育教育一个重要的特殊性，德育教育改革的一切措施都要围绕和尊重这种特殊性。 二、芜湖职教事业的地位探微 客观认识我市职业教育的地位，有助于科学把握我市职业教育中德育教育的发展方向，尤其是市教育主管部门对此的认识尤为重要。 芜湖职教事业的地位，主要可以从两个方面来认识。一是其发展水平在安徽乃至全国都处于较先进的位势；二是其发展状况在芜湖市的教育体系中