25课自己的花是给别人看的(定).docVIP

一?谈话导入，读题激趣：同学们，看老师在黑板上写一个字。（板书：花）看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……）一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族——??板书课题：自己的花是让别人看的? ?1．师：请同学们快速地浏览课文，思考：作者先后几次踏上了德国？德国给作者留下了怎样的印象？? ? （1）学生自由读文，指名答。（这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。）? ? （2）虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？? ???多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（根据学生回答板书，指导学生读出由衷的赞美）2.请同学们默读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？读一读，画一画，可以批注自己的体会，有了感受之后再和同桌交流交流，一会儿把你的感受说出来（学生默读，教师巡视）三、感受景色之“奇丽”：1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”多：（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇） 指导读。 预设：你找的很准，这样美能不能给大家读一读？(我怎么听不出花多呀？再读读。谁来帮帮他？听出来了吗？他强调了哪些词？你再读读）师：找出最能体现花美的词语。（生汇报） 美：（花团锦簇、姹紫嫣红） 师：想看看这样美的画面吗？（出示图片） 师解说： 花成团，一簇紧挨着另一簇，真多啊！这就叫“花团锦簇”，它侧重写花的形态； 这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。作者用词多么讲究呀。四、感受民族之“奇特”1．师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”你还从哪些语句体会到民族的奇特？ 课件出示 ：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”1）师：这种境界指什么？（板书：人人为我，我为人人） 2）这里的“人人为我”是指＿＿＿＿＿＿，“我为人人”又是指＿＿＿＿＿＿？ 　 （人人为我——走在街上的时候，自己又看别人的花。 ??我为人人——每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的）　 3）师：你是怎样理解“人人为我，我为人人”这句话的？联系实际： 师引：读到这，你想到哪些语句？（预设：赠人玫瑰，手有余香）生活中你有没有感受过类似的境界？（生联系实际谈理解） （如：值日，献血，塞车，捐款等）…” 1 、师：正是因为所有德国人拥有这种“人人为我，我为人人”的美好品质，才创造了一幅奇丽的景色，一个奇特的民族，一个和谐的家园。这一切都让季先生魂牵梦绕，终生难忘。四五十年后，当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时，他又发现了什么呢？ （学生汇报，多媒体出示句子。） 2、师：“美丽并没有改变”，在这里指什么？ （学生汇报） 3、出示：写话练习 四五十年过去了 美丽 依然没有改变 ? 家家户户 依然_____________________ 迎接我们的女主人 依然_____________________ ? 满街的窗子前 依然____________________ 这境界 依然______________________ 那就是______________________ 4、???????? 师归纳 师：正所谓“桃花依旧，人面全非”，随着时光的流逝，世界无时不在发生变化，但德国—— （美丽的花没变，奇丽的景色没变，习惯没变，爱花之心没变：也就是“人人为我，我为人人”的境界没变） 这一切的一切，都让季先生发出这样由衷的赞叹： （男生深情齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 此时此刻，我们的心里也不由得发出这样的赞叹： （全班深情齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 作业1． 背诵第三自然段。 抄写课文中描写花美的句子。 3 阅读有关季羡林先生的作品。如：《留德十年》《清华园日记》《季羡林谈读书治学》