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发挥多媒体作用，促进英语教学 文昌市实验高级中学 陈 萍 【摘要】：随着教育信息化在英语教学中的推广，如何利用现代多媒体技术优化英语课堂教学，已成为英语教学中的一个焦点。我们可以利用它广泛的资源信息，以异常的姿态，登上教学的舞台。充分发挥多媒体作用，它有助于加强课堂互动，创设良好的英语交际环境，全面提高学生听，说，读，写综合能力，达到开发智力，培养能力，陶冶情操，促进英语教学的目的，可谓是一把今钥匙。就多媒体技术在高中英语课堂教学中的如何合理使用做了初步探讨。 【关键词】：多媒体，优化，高中英语，课堂教学 《国家英语课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。” 传统的英语课堂教学“一支粉笔、一面黑板、一张嘴、一书、一桌”而已，这种教学模式显得“费时低效”。而当今，多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量；能根据现实生活，形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点。通过文与图、动与静的结合来激发学生学习英语的热情，能有效地改进教与学的方式。 一．多媒体技术在英语教学中的具体运用 1、 恰当导入，激发学生学习英语的兴趣 “兴趣是最好的老师”，高中生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。而教材上的英语内容是静止的，不能很好地调动学生学习英语的兴趣；作为英语教师，可以充分利用多媒体教学手段，图像、声音、动画于一体的特点，变静为动，从而激发学生浓厚的学英语兴趣，从而充分调动学生学英语的自觉性、主动性，使学生由被动的学变为真正意义上的主动的学。  然而“万事开头难”，怎样导课是英语教学的一个重要环节，是英语课堂成功教学的第一步，也是关键的一步，同时也是提高英语课堂教学效果的关键所在。选用恰当的多媒体手段辅助教学，能够激起学生学习英语的兴趣，达到“先声夺人、渐入佳境”的最佳教学效果。 [案例1] 某教师在教授人教版Book 1 Unit4 Earthquake The first period Warming Up and Reading 时，首先放了一段1976年唐山大地震的视频，这个视频不是很长，用时2分钟，却涵盖了很多信息。这段视频导入，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心，唤起他们很想去了解Earthquake的相关信息，迫不及待地想去学习课文，看个究竟，接着老师提问：What can you see in the picture? 学生纷纷回答：Buildings! 教师又给出了两个问题：Q1: What about the buildings? Why?Q2：Do you think Earthquake is terrible?Q3:What disasters do we meet in our life?并请一位学生做记者，采访旁边的学生。然后教师把学生的答案用多媒体呈现出来，（如下图） 最后再提出第三个问题Q3：How do you deal with them? 让学生分组讨论，找出解决的方法。 “A good beginning makes a good ending.”由于教师运用视频导入得当，激励起学生想学好英语的兴趣，并让学生自己给出学英语时遇到的问题所在，图表的呈现让学生对学习英语所遇到的问题一目了然，最后再找出解决方案，这样的设计对学生是有帮助的，自然学生是很乐意参与。 2.多媒体应用在单词教学中 单词学习是学好英语的基础 。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。根据初中学生的身心发展特征， 教单词时，利用多媒体显示，通过色彩、动画、声音能牢牢地抓住孩子的心。例如：人教版Book 3 Unit4 Astronomy:the science of the stars 中出现了大量表示动物的名词，在教学中，教师把shellfish amphibian reptile等动物类型设计成栩栩如生的动漫形式出现，让学生感受到shellfish是如此可爱，monkey是如此聪明，并且配置了各种动物的叫声，使人感觉就像是亲临动物园，这样有助于学生在头脑中形成影像，很快就记得了这些单词和中文意思 。又如：在教Book 4 Unit 4 Body language这课时，设置Body language相关单词的读音，让学生模仿、跟读,紧跟着动作的动画，帮助学生记住Body language的表达方式，并付诸于行动，使学生对所教的内容印象深刻，过目不忘，遗忘的规律告诉我们，语言必须反复记忆、运用。复习单词时，为了避免“猪油炒冷饭”，我设计了储蓄罐的环节，让多媒体显示单词内容，学生说出单词，及时巩固。 3．多媒体应用在阅