多媒体讲稿【荐】.docVIP

多媒体技术在数学中的应用 信息多媒体技术的发展及应用 这项技术在国内的出现是在80年代中后期出现，经过90年代的迅速发展起来的一种综合性的电子技术。自从这项技术出现以后，他给人们的生产、生活等各个方面都带来了方向性的变革，尤其是给教育带来了勃勃生机。同时他也成了我们这个时代计算机的特征。 这项技术的前身应该是50年代电子计算机出现以后出现的电化教学技术。到目前经历了三个阶段：第一个阶段是从20世纪60年代初至80年代中期是CAI(computer—assisted instruction计算机辅助教学)阶段，主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能辅助教师解决教学中的某些重点、难点，这些CAI课件大多以演示为主，这是信息技术教育应用的第一个发展阶段。从20世纪80年代中期至90年代中期是CAL(computer—assisted learning计算机辅助学习)阶段，此阶段逐步从辅助教为主转向辅助学为主。也就是强调如何利用计算机作为辅助学生学习的工具，例如用计算机帮助搜集资料、辅导答疑、自我测试、以及帮助安排学习计划等等，即不仅用计算机辅助教师的教，更强调用计算机辅助学生自主地学。这是信息技术教育应用的第二个发展阶段。20世纪九十年代中期以来进入到了IITC(Integrating Information Technology into theCurriculum信息技术与课程整合)阶段。现代信息技术和多媒体信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式所产生的影响在数学课程的设计与实施中得到重视。计算机科学与数学教学相互促进的研究更是全面而迅速。 多媒体技术发展到今天，它已经和当初我们所使用的多媒体有了很大的区别或者说是进步。最开始的多媒体是胶片投影幻灯机，这个在上世纪90年代比较流行，之后是实物投影，实物投影设备和技术是介于常规电教手段到多媒体技术之间一种技术，它以多个数字化的设备为载体，以实物展示台为中心，集摄像、声音、图像等多种媒体为一体，它可以选用多种输出显示方式，装备方式灵活，易于操作，在小学数学教学中具有非常有效的作用。 现在我们所说的多媒体信息技术包括两个方面：一是信息技术，简称ID也常常被称为通信与信息技术，主要是指用于管理和处理信息的技术的总称。核心部件是计算机科学和通信技术，主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。手持技术是指可以在掌上操作运行的信息技术，主要包括掌上电脑、图形计算器、数据库、传感器等设备以及相关的网络和软件。对于中小学，手持技术主要指图形计算器、数据库、传感器等三个机件连接而成的一套系统。 二十多媒体技术，一般来说，“媒体”的概念范围是相当广泛的，有感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体、传输媒体等。媒体在计算机领域有两种含义：一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译为媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形和图像等，中文译作媒介。多媒体技术中的媒体是指后者。 今天我们说的多媒体信息技术可以概括为，多媒体信息技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。它集文字、声音、图像、视频、通信等多项技术于一体，采用计算机的数字记录和传输传送方式，对各种媒体进行处理，具有广泛的用途，甚至可代替目前的各种家用电器，集计算机、电视机、录音机、录像机、VCD机、DVD机、电话机、传真机等各种电器为一体。 特别是今天，随着计算机普及和现代网络技术发展，多媒体技术已经渗透到社会的各个领域，对多媒体的要求也越来越高。例如在商业广告、影视娱乐、医疗、旅游等方面，特别是在教育方面的应用，给整个社会的教育带来了一篇生机。 具体到数学这一方面，现代多媒体信息技术的发展促进了新一轮的数学改革——信息技术与数学教学整合的思想与实践进入数学教学。20世纪以来，国际数学教育的改革经历了多次演变，先是“新数运动”的数学教育现代化，然后又是“回到基础”的“大众数学”，进而过度到素质教育模式下的“数学创新教育”，改革在曲折中发展。下面我们就简单回顾一下历次的教学改革历程。 (一)“新数运动在内容、方法上出现了偏差 20世纪50年代，由于原子能、电子计算机和空间技术的出现，世界进入第三次技术革命。科学技术的迅猛发展，对数学教育提出了现代化要求。1957年11月，原苏联的第一颗人造地球卫星上天，引起了世界的震惊。它促使人们以新的眼光去认识科学技术发展的需要和教育改革的关系，尤其是注意了数学教育的改革问题。特别是美国，首先认识到美国的数学教育和原苏联之间的差距。总结