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第19 卷第6 期 数 学 教 育 学 报 Vol.19, No.6 2010 年12 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Dec., 2010 基于DGS 技术环境的教学过程及其实现 1 2 尚晓青 ，罗增儒 （1 ．西安文理学院 数学系，陕西 西安 710065 ；2 ．陕西师范大学 数学与信息科学学院，陕西 西安 710062 ） 摘要：基于信息技术的教学活动就是要促进主体物理操作和心智操作之间沟通和联系，活动的概念化和概念的活动化便 是实现这个转化的有力途径．具体到DGS 技术环境中，活动的概念化涉及到4 种过程状态及其转化，依次为：几何图形、 具体属性、不变性、几何理论；概念的活动化涉及到4 种过程状态及其转化：几何原理、物理图形、几何图形、几何概型． 关键词：DGS ；概念；活动；过程 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2010 ）06–0094–04 基于信息技术的数学课堂活动展开是建立在两类相互 外部的动作技能转化为内部的心智技能，这是一个活动操作 联系的微型世界基础上[1]，一个是主要由信息技术组成的物 和心智操作相互转化的过程，其中涉及到了活动的内化建构 理环境，为课堂教学提供了重要的活动操作工具；另一个是 和心智的外化建构，可称其为：活动的概念化和概念的活动 学生的心智环境，是课堂活动中的一种隐性环境，是指教学 化﹒这两个过程相互作用，共同构成了一个积极主动的关于 过程中师生通过相互作用表现出来相对稳定的感知觉、情 主体内部思维和技术外部操作活动的双向建构过程. 感、意志和体验等，具有潜在发展性．Kaput 认为学生主要 本文将以几何教学为例，具体分析基于DGS 技术环境 是通过物理环境和心智环境的相互沟通和作用进行学习、发 这两个过程的实现．在此，首先介绍一下DGS 技术：DGS 展智力．如图1 所示[1] ：向上的箭头是指一种由物理操作环 是“动态几何软件”的英文（Dynamic Geometer Software ） 境提供的物理操作技能转化为学生心智技能的过程：它是一 首字母缩略形式．DGS 技术，特指基于 DGS 平台的、以 种经过深思熟虑的、积极地去解释外部现象的过程，可使一 DGS 操作为主的计算机技术．我国中学数学教学中目前应 些不活跃的、无意识、无组织的心理现象受到外部操作的激 用比较广泛的DGS 主要有《几何画板》、Z+Z 智能教育平台 发、通过活动得到加强；向下的箭头代表着心智环境通过物 等．此类软件中的几何图形设计以欧氏几何为理论基础，构 理环境体现心智技能并作用于外部环境的过程：把心理结构 造的图形精确而清晰，具有强大的动态性和可操作性．因此， 映射到现实的物理资料上，通过活动和交流进一步强化心智 这类软件为开展几何探究教学提供了重要的活动平台，有利 技能，从而形成相比以前更高层次的认知结构． 于几何本质的挖掘． 1 活动的概念化及其实现 活动的内化就是概念化，也就是把活动格局转换为名副 其实的概念[2] ．这种转换绝不是简单的位移，其中要经历一 定程序的简缩和概括，与现实的物质操作活动脱钩而获得普 遍的适用性，只有这样才能促使主体获得智慧的发展．在