弥河小学《乌鸦喝水》.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。教养方面：找、许、可、石教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 《乌鸦喝水》编写在义务教育小学六年制小语第二册。全篇以乌鸦喝水为线索，采用简洁生动的语言形式．通过机灵智慧的乌鸦形象，说明只要肯动脑筋想办法做事就能成功的道理。这篇看图学文，有以下几个特点：一、配图色彩鲜明，生动形象１．作者采用写意画法，把本来不好看的乌鸦描画为头大目明的样子，在儿童脑中首先建立起了乌鸦聪明可爱的形象，孩子们一看就喜欢它。２，配图把文章的线索构画的非常清晰。乌鸦为什么喝不利水──一个装着半瓶水的小口瓶。乌鸦想出了好办法──小乌鸦在一个一个衔石子。最后水升到瓶口．乌鸦喝到水了，三幅简洁的图．给孩子们一个完整的故事情节。二、线索清晰，立意深刻这篇文章是通过一件事内在的逻辑性来阐述一个道理。故事中的每一个因素，都有助于突出总旨。乌鸦由于口渴而发生的一系活动都围绕着“开动脑筋想办法”这一小心展开。当乌鸦遇到困难时，作者赋予他以人的思维：瓶口小是瓶子本身具有的特点，无法改变，但水的多少可以变动，于是它衔来石子，使水位升高乌鸦喝到水了。重点：识字写字 ?难点：朗读课文《乌鸦喝水》篇看图学文。它包括三幅图和一篇短文，讲述了乌鸦口渴了找水喝——找到水、喝不着——想办法——喝着水的故事，表现了乌鸦遇到困难能动脑筋想办法的特点。教学低年级的看图学文要采用灵活多样的教学方法，指导学生凭借生动形象的画面，帮助学生理解文章的重点词句，并通过指导学生有感情地朗读，深入理解课文内容。/p/jump/baby/v/2008-12-09/101060209148.htm 2.读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？ 3．你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？ 三、读文反馈 1．在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。） 2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。 四、朗读感悟 1．同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！ 2．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。 2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。） 3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？ 灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。 2．理解：你读了这句话，知道了什么？ （乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多） （乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……） 3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读） 4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？ （引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神） 灯片二： 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 1．学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解） 2．指导读： ①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿） ②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读） 3．体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情） 4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子） 5．发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话） 6．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈） 7．儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵） 乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。 8．思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。 五、课后延伸 1．读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书