思政重点.doc

一．1.冲突缓解法：在思想矛盾激化发生激烈冲突的特殊情况下，所采用的缓和冲突，化解矛盾的特殊思想政治教育方法。 人格：是指人的性格、品格及资格的总和。 思政教育者：依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体。 4，思政教育过程的内化阶段：在思想政治教育过程中，受教育者将教育者传导的教育内容经过思维加工转变为自己的观点和信念的过程 5，思想品德结构：人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。 6，同辈群体：由家庭背景、年龄、爱好、特点等方面比较接近而形成的关系比较密切的群体。 7，预防教育法：思想政治教育者针对人们可能或者将要发生的思想问题与行为偏差事先进行教育，防止其发生并将其消灭在萌芽状态的教育方法。 8，隐性思想政治教育方法：利用人们社会实践和人生活动（人际交往、职业活动、文化娱乐）使人们在不知不觉中接受教育的方法。它能够较好的消除教育对象的逆反心理，将教育内容和要求渗透和潜隐到显性教育方法无法达到的工作生活空间。 9，理论灌输法：教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，引导受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观的方法。 ,10.，思想政治教育环境：对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。 11，渗透原则：思想政治教育要融入到经济工作、文化工作、管理工作等各方面工作乃至日常生活中去，结合各项具体工作的实际进行。 12，求实原则：思想政治教育要始终坚持一切从实际出发、理论联系实际、实事求是的思想路线和原则。 教育主体：教育过程中有目的的施加教育影响的教育者。 社会调查法：有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的社会现实状况或历史状况材料的方法。 二，辨析 1，思想政治教育为经济建设服务，不需要理想教育。81 这种 看法显然都是不正确的模糊认识。（1）社会总是处于“他现在是什么”与“人们希望他是什么”的张力之中。（2）只讲理想，完全不顾社会生活实际，理想有可能变为“乌托邦”，这固然无助于社会生活的进步；但走向另一个极端，完全忽视崇高理想的巨大感召作用，则社会生活同样难于得到改进和发展。(3)任何一个社会，都是在理想和现实间的合理互动中前进的。(4)相对于我国今天的经济体制和社会现实而言，建立社会主义市场经济体制，建设和谐社会，实现社会主义现代化，这本身就是一种理想。只有是广大人民群众怀有建设中国特色社会主义的共同理想，朝气蓬勃的投身到现代化事业中，才能实现这一伟大理想。(5)因此在建设特色社会主义社会、实现社会主义现代化的进程中，对广大群众的理想教育不是可有可无的，而是必不可少的。思想政治教育者对此必须有明确认识，在任何时候都要坚持社会主义、共产主义理想教育、帮助人们树立远大的理想。, 2，思想政治教育与思想政治工作是一个概念。4 这种观点是不正确的。（1）一般认为这两个概念的含义相同，可以通用。但细辨起来，两者还是有一定区别的。（2）思想政治工作的含义要宽广一些，例如“思想政治工作”要组织人们参加各种实践活动，尽管其中也有教育的意义，但不能简单地称之为“思想政治教育”。（3）思想政治教育的含义要狭小一些，她是思想政治工作的主要的或基本的内容，是受政治制约的思想教育，是侧重于思想理论方面的政治教育。 3.前途前途，有钱就图；理想理想，有利就想82 这种思想是错误的。（1）这是一种拜金主义观点。（2）当前我国正处于由计划经济向市场经济转变的过程中，社会主义市场经济在促进我国经济发展、给社会生活和人民的精神带来积极影响的同时，也可能产生负面影响，给人们思想带来一些消极影响。(3)拜金主义这种消极的精神状态对个人和社会都造成了危害，如果任其蔓延，必然造成更严重的后果。（4）这种情况表明，帮助人们形成健康的精神状态，是市场经济条件下思政教育的迫切任务之一。 4，人思想品德的形成是内部因素起作用的结果。119 这种观点是片面的。（1）人的思想品德既不是起因于自我意识的主体，也不是客观外在因素在个体身上的消极反映，而是在主体实践过程中主客体相互作用的结果；（2）人的思想品德是主观因素和客观因素相互作用的产物，思想品德形成发展过程是外部制约和内在转化的辩证统一过程。这一过程是相互联系、相互影响、相互渗透、相互制约的。（3）个体自身的因素以及包括思想政治教育在内的外部因素，都参与这个过程，对思想品德的形成和发展各自 产生不同影响，所以外在因素对人的思想品德的形成和发展起着制约作用。 三，简答 1．.冲突缓解法的具体方法：1）热处理法 2）冷处理法 3）隔离法 4）转移法 5）调解和限制法。 2，简述思政教育过程的基本矛盾和具体矛盾。 基本矛盾：是一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾 具体矛盾是：（1）教育