论大学教育模式的转换与改革.pdfVIP

2011年第11期 （总第382期） EDUCATIONAL RESEARCH 论大学教育模式的转换与改革* 时 伟 ［摘 要］ 自高等教育大众化以来，受就业为主的多种因素影响，大学文化教育模式 逐渐转向职业教育模式。尽管职业教育模式克服了文化教育模式知识中心主义缺陷，但 却存在着大学理念缺失、课程结构失衡、大学文化不足以及学生素养单一等问题，需要通 过重塑价值取向、促进学生参与、增强切身体验以及完善规章制度等途径，推动职业教育 模式走向生活教育模式。 ［关键词］高等教育；教育模式；课程与教学 ［作者简介］时伟，阜阳师范学院高教所所长、教授 （安徽阜阳 236041） 由精英教育向大众教育转变是高等教育发展 求，动态调整课程结构与课程内容，减少理论课程 的自然历史过程，在这一演变过程中，不仅高校规 比例，增加职业技能教育课程，课堂教学不再以理 模发生了重大变化，而且在就业为主的多种因素 论知识为中心，而是以专业技能为中心；在课堂与 影响下，高等院校逐渐由精英时期以文化知识习 课外关系上，压缩课堂教学时间，增加就业实践机 得为目的的文化教育模式转向以就业为目的的职 会，不断扩大实践知识获取空间与范围。这种模 业教育模式。随着就业岗位频繁变换、职业伦理 式以就业为取向，打破了文化教育模式知识中心 不断提高以及人们社会发展观念的转变，职业教 主义传统，同时也带来了一系列问题。 育模式的不足之处凸显出来。这就迫使高等院校 1.大学理念缺失。大学要增进知识、传播知 对传统及现有教育模式进行反思，以人为本，汲取 识与促进文明，这一角色从大学产生之日起就已 文化教育模式与职业教育模式有益成分，克服两 存在，并在大学职能的演化过程中得到认同与延 种教育模式的狭隘性，回归学生的现实生活，推动 续。然而，以就业为主，把主要精力关注于学生的 职业教育模式向以人的生存与发展为目的的生活 职业生活，放弃坚守大学传统理念，大学就难以发 教育模式转变。 挥学术中心作用，从而背离大学自身、学生与社会 发展的长远利益。 一、职业教育模式困境 2.课程结构失衡。在就业导向下，专业实践 由原先的一学期延长为一年，甚至有的本科院校 所谓职业教育模式是指以学生就业为目的， 提出专业实践全程化，随意压缩专业基础课程，致 以市场为主导，以实践教学为主渠道，不断提高学 使学生的专业课程学时不足，专业基础理论与基 生专业知识与职业技能的教育教学方式与方法总 础知识学时较短，难以形成学生持续发展的基础， 和。表现在课程结构与内容上，适应职业变化需 从而使本科教育成为职业教育的变体，本科教育 —————————— * 本文系国家社会科学基金课题（教育学）“大学实践教学体系与支持系统研究”（课题批准 号：BIA110075 ）的阶段性研究成果。 — 44 — 所要求的学术水平在职业教育氛围中黯然失色。 两个不同的空间，学生的学习内容与方式同生活 3.大学文化不足。受不良就业情绪的影响， 之间差异较大，并且在科学知识与生活知识分离 许多学生较早地出现紧张、焦虑与不适的心理感 的主观臆断中，学习与生活成为一对不可调和的 受，没有过多的心情体验大学阶段应有的快乐。 矛盾。这种矛盾的产生源于人们的观念，认为学 从校园的社团活动、班级生活、校外实践以及各种 习是一种专门化的活动，是面向知识，以教师为主 专业竞赛，都体现出未来职业发展取向，如社团活 体的知识流动过程，而生活则是个人的自由活动， 动模拟求