再论色彩从客观到主观――课题式设计基础教学研究案例.pdfVIP

n全里!塞整：堂塑型茎查亘塞!竺!墨!塑璺苎!竺塑 l 290 IN 一HUNDREDSCH0015ART 文章编号：1003-9104(200s)08-0290-03 再论色彩：从客观到主观① ——“课题式”设计基础教学研究案例 李呈让 (广东商学院艺术学院，广东广州510320) 摘要：色彩教学遵循“人对事物的认知过程”：观察一认识一思维一理解一想象，也就 是从客观到主观的过程。 关键词：色彩；课题；设计基础；教学模式 中图分类号：JG642．421 文献标识码：A discussesthecolor———-from tosubjective Again objectively 一“the foundationresearchcase topictype’’thedesign teaching LI Cheng—-rang 基础教学，国内同行一直认可其“创意”是核心、是手段、 与设计活动相适应的、定量化的、理性化的色彩研究与实践。 是目的、甚是总目标。本文试图通过对“课题式”教学的实际 2、通过体验色彩来感悟、探索色彩关系。体验色彩的方 案例，对影响教学中各种因素对比研究，探析其在设计基础教 式是一种心灵对话，在和物象的对话中，感知其基本色彩，逐 学中造型语言、形式构成语言的转换以及从客观到主观的演 步拓展对色彩的理解。 变过程。认为，色彩教学遵循“人对事物的认知过程”：观察一 3、在教学方式上，以“课题式”实验的有效诱导方式，感知 认识一思维一理解一想象，也就是客观一主观、感性一理性的 自然色彩构成的具象语汇，培育和构建一种积极思考研究的 过程…。具体界定包括以下两方面：其一，自然色彩的再 探索方式，引导学习者自觉的进入专业色彩研究的状态。 现——客观色彩。其二，意象色彩的表现——主观色彩。 (二)课题设计 经验表明，“课题”是课程中的一个有效引发点，对于它的 一、客观色彩 设计主要有利于学生在课程中着重“过程”与“结果”关系 客观色彩的教学包括感知色彩的基本性质与自然属性等 的体验，在一种开放的状态中探索无限呵能的实验手段。 实验内容，其解读方式主要是写生，以再现自然空问中客观景 实训项目之一色彩与构图关系的研究(图1) 物效果的方式体验色彩。认识客观色彩的目的是为如何解读 这是一组描写阳光下的“具象”作业，以静物为载体切入 自然色彩现象与构成画面关系设立起点，并为其走向人文色 色彩。特别的是作者在处理上，首先，在视点上通过不同视角 彩与设计色彩做出铺垫。 的变化，对同一组静物做了不同视觉效果的诠释。其次，在画 (一)教学理念 面空间面积分割以及对同类色、邻近色的安排上也有特殊的 1、依据自然色彩变化规律，从绘画的感性色彩研究进入 思考。 ①基金项目：本论文为广东商学院校级教学研究教学改革项目一课题武’设计基础教学新探”阶段性成果之一。 作者简介：李呈让(1966一)，男，汉，海南澄迈人。广东商学院艺术学院副教授。研究方向：造型艺术，展示设计。 29