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自我评估在外语教学中应用的可行性探讨 口孟凡韶 在外语教学中．自我评估是由学习者所进行评估活 然而．研自我评估在外语教学中应用的可行性探讨 研究者对自我评估在正规学习环境下应用的可信度也提 动的一个重要组成部分(Holee，1985；Dickinson，1987)， 由学习者自己发现所知道的、所感受的以及所能够做的 出了的质疑。Blue(1988)研究了大学生的自我评估，指出 自我评估不能够精确地评价学生的语言水平。其他的一 (Cram,1995)。在研究中。自我评估具有广泛的代名词， 如：自我评价(selfevaluation)、自我估价∞Ifrating)、自我些研究。像Janssen-van andHart 测试(selftesting)、自我估量∞Ifappraisal)以及自我控制 f1993)的研究都表明．学习者评估自己进步的能 力是自我评估中的一个大问题。 (sellcontr01)等(Oskarsson。1984：7)。被研究者认为是对学 二、自我评估在实际教学过程中的实施 习者和教师都非常有益的实践活动(Holic1985；Diekinson 1987；Cohen1994)。 1．诊断性自我评估。从课程一开始．老师设计并发放 一、自我评估的研究发展状况 一个问卷调查．让学生对自己以往的英语学习经历进行 自我评估在上世纪80和90年代才开始受到研究者 详细回顾．并针对课程的总体目标对自己的外语语言能 的关注。它起源于欧洲委员会fCouncilof Europe)的一个力和水平进行科学的评估。同时。让学生开展小组和双人 研究项目．旨在根据学习者的特殊交际需求．提高欧洲成 活动．学生之问相互比较和交流．从而使自我评估更加客 年人的外语学习质量。从此。自我评估就被广泛地引入到 观和准确。自我诊断问卷既要注重学生的交际能力又要 各式的语言教学中。欧洲自我评估的创始人，瑞士教育学 涉及语言知识的掌握。问卷采用“Can you…?”的形式。容 家Mats Oscarson(1997)对自我评估的研究成果作了详细易设计也容易回答．使师生全面了解学生的初步水平，并 的概括．指出自我评估是一种行之有效的评估方法，可以 根据学生的不同需求和学习目的以及个人的学习情况调 帮助调节教学．适应学生需求的潜能．提供给学生和教师 整和修改学习计划．制定更加个性化的学习方案。所提问 及时有益的反馈信息，促进教学目标的实现。Boud(1995)题越具体，越容易回答。就越具有更大的可信度(Harris。 探讨了自我评估在高等或成人院校中的应用时指出．自 understandtheteacherin 1997)。例如：“Canyou Enghsh 我评估适应于以学生为中心、以培养学生自主学习能力 class?”，“Cananswerthe after you comprehensionquesdons 为目的的语言学习环境。他强调。老师和学生都应该了解 atext listeningto／readingonly 自我评估的目的和所涉及的内容。双方都要对它的成功 出．这样的问卷形式重在