新时期技师学院发展的新思路.docVIP

新时期技师学院发展的新思路 摘 要:在职业教育高速发展的今天,技师学院只有扬长避短,充分发挥其自身优势,突出技能培养。学校基本建设,课程体系设置、师资队伍加强等都应围绕培养高技能人才这个目标来进行,唯有如此,才能办出特色,培养出有较强竞争力的能满足市场需求的毕业生,技师学院才能稳步发展。 关键词:技师学院 教学模式 技工教育 大学生 技校生 课程体系 技能培养 近年来,全国的技师学院纷纷兴起,这是在新形势下职业教育类学校发展的需要,也是提高自身办学实力,培养高新技能人才的有效途径。但据了解,目前各地技师学院在办学模式,办学思路上各不相同,有的仍然沿用以往技工、中专的教学模式;有的在课程安排上,教学模式上尽力向普通高校靠拢;有的试图在高级工、技师教学培训上找出路,不同的发展理念和办学模式,产生了各自的思路与困惑,那么,技师学院究竟该如何发展才更好呢？学校层次提高了,是否就应该向普通高校看齐呢？ 带着这个问题,我们首先就目前技师学院的现状与普通高校比较一下,发现存在主要差异如下: (1)生源质量上的差异。技师学院多是技工学校的升级,招生来源主要是初、高中毕业生或技校、中专毕业想继续提高技术等级的学生,他们中的绝大部分是高考后本科、专科均不能录取或中考不能升入正规高中的学生,是基础知识比较薄弱,没有良好学习习惯的学生,无论教学上还是管理上均与普通高校的生源质量有较大的差异,因而从一开始技师学院的生源素质上就处于绝对的劣势。 (2)学生知识层次上的差异。技师学院的学生绝大多数没有接受过高中教育,在基础知识链中存在了一个很大的知识断层,使得我们的学生在理解能力、独立思考能力、分析和解决问题的能力、自学能力及对问题的认知能力都存在着很大的缺撼,而这一阶段的知识缺乏,使得他们在职业技术的课程学习中存在着巨大的困难,特别是理工类的学生困难更大,大部分专业技术课程的内容,很大一部分学生几乎无法接受,致使在教学过程中教师不得不降低要求来适应学生,教学质量无法保证。因此如果我们的教学模式一味地向普通高校靠拢是很不现实的。 (3)师资力量上的差异。师资力量上的差异可从以下几个方面来看:①学历层次上的差异,技师学院的教师从事理论教学的是本科以上,从事实际操作课程指导的教师是专科以上,而普通高校的师资基本上是在研究生以上,因此,无论是基本知识面还是知识的深度和广度上都有一定的差异。②前沿科学知识上的差异,普通高校的教师除了基本的教学以外,还承担了科研任务,为了使研究的课题具有实用性,他们必须自觉地做到理论与实践的结合,为了使他们的产品具有竞争力,他们就必须站在科学的前沿,不断更新自己的知识。而我们技师学院的教师,由于条件的限制,接受新技术、新知识的机会相对很少,因此向学生传授知识技能的先进性、实用型也相对较差。如果我们不能给教师提供更多的接触社会和学习先进技术的机会和条件,我们的毕业生也就不可能适应科学飞速发展的社会实际需求,就会使学生产生什么都学不到的想法,这是很不利于学校发展的。 比较过后我们必须承认,差异很多,差距较大,但这并不是说我们一无是处,而是要我们清醒地认识自己,找寻适合自己的更有效途径。显然技师学院决不能照搬普通高校的办学模式。 当然技师学院的发展也必须突破以往技工学校、职业中专类教育教学的管理模式。以前的技工学校培养的大多是中级工或短培生,学生实习设备也停留在落后的普通设备上。所培养的学生存在着技能单一,知识面狭窄,缺乏社会发展和科技进步的后劲,难于适应当前社会发展需要。事实上当今的劳动力市场需要大量一流的高级技工。且大学生“就业难”和企业“技工荒”的市场矛盾越来越明显,相当部分的大学生眼高手低,实际动手能力还不如技校生。再者,现在的企业很现实,不一定看文凭,而是看职业技能,看你的实际动手能力和操作水平,评价员工的标准看能否给企业带来效益,而不是学历的高低。更重要的是当前党和国家政府非常重视高技能人才的培养和技工教育的发展问题,政策的导向,经济的支持等于为技师学院的前程指明了方向和根本出路。因此,可以说技师学院的发展面临着极大的机遇和挑战。 由此,我们对技师学院的发展不妨打开一些新思路。 (1)遵循规律注重预测。 技工教育都是从计划经济时期产生出来的,在教育观念、教育方式、教育手段等方面,都带有一定的计划经济色彩。目前虽然进入了市场经济社会,但不能说已经适应了市场经济的要求,因此,技工教育与市场经济的有机结合还相差甚远。技工教育在市场经济条件下,有其自身的办学规律,在其发展过程中,必须遵循市场经济规律。但还要因地制宜,因校制宜,提出办学模式的多样化、规范化和特色化。从这个意义上讲,谁所占市场份额多谁就主动,优胜劣汰,谁就得到发展,这样的技工教育发展才有生命力。因此,在市场竞争的环境中,我们要充分认识到技工教育是学校与市场的结