树立正确的消费观总结.docVIP

《树立正确的消费观》教学比赛总结 一、教学整体设计理念 　1.贴近实际，贴近生活，贴近学生。“三贴近”原则是实施素质教育、全面提高人的素质的有效途径，是当今素质教育的客观要求；又是构建以生活为基础、以学科知识为支撑 注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，重视学生的参与和思考，突出教学中的互动（师生互动、生生互动），在教学中积极引导、启发、点拨和解惑，激发学生的求知欲望和兴趣，从而使学生真正成为学习的主体。 消费与学生的日常生活紧密联系，因此，本课教学内容贴近学生生活，为学生所熟知，但熟知不一定真知。通过引导学生积极参与课堂讨论，既可以使学生充分利用自己在生活中获得的消费体验和消费常识，作为学习资源参与问题讨论，又可以充分表达不同消费观念对同一消费现象的认识，形成不同观点之间的碰撞。力求做到在案例分析中展示观点，在比较鉴别中辨认观点，教会学生进行消费观的合理选择，树立正确的消费观。 （设计意图：本块内容简单，交给学生自学，简单提问、归纳即可）提问：消费方式是由什么样的消费心理引发的?学生回答：略教师用多媒体展示:?消费心理面面观（1）从众心理引发的消费（2）求异心理引发的消费（3）攀比心理引发的消费（4）求实心理引发的消费布置学生阅读教材，了解详细内容，并思考相关提问：提问：这四种消费方式有何正（负）面影响？—3分钟） 学生回答：（1）从众心理引发的消费（正、负面影响）（强调适度）（2）求异心理引发的消费（正、负面影响）（强调适度）（3）攀比心理引发的消费（负面影响）（4）求实心理引发的消费（正面影响）要践行正确的消费原则。教师：：不是。适度消费不是不适当地抑制消费深度讨论:如何把握消费的度?（引导：不浪费、不抑制）学生回答：略拓展提问：适度消费与国家鼓励消费的政策矛盾吗？学生回答：略教师提问:消费给我们什么启示？学生回答：略布置学生观看的漫画:精神、物质消费不协调重视这一问题有何现实意义？学生回答：略（设计意图：因课堂安排了较多的学生活动，而活动时间无法精确控制，因此，课堂设计一定要有机动性。做到“活而不乱”。教师不能被学生的活动牵着鼻子走。）提问:材料给我们什么启示?学生回答：略提问:什么是绿色消费？学生阅读教材：绿色消费的含义；内容(5R)利用电脑,就绿色消费?????(设计意图：绿色消费为课本新加内容，可拓展空间很大，而且具有重要的现实意义，因此把它设计为课后拓展内容。一可节约课堂时间，二可延伸课堂教学，三可发挥学生主体作用，培养学生综合素质，四可督促学生更好地践行这一原则，使教育更好地落到实处)教师提问:给我们什么启示？学生回答：略深度辩论:勤俭节约、艰苦奋斗过不过时??5分钟？（注：引导学生比较中外国情，从正反方展开辩论，加深理解）??????学生回答：略教师归纳:加深、提高认识（设计意图：此内容是教学中的难点。因教育容易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。为解决此难点，首先，回放学生课前实的拍摄中学生浪费纪实片，引出主题，并通过直观材料，充分认识到“勤俭节约，艰苦奋斗”的必要性；然后组织学生辩论“勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?”，进一步澄清认识；之后，由学生展示古今中外勤俭节约、艰苦奋斗的故事谚语（课前收集准备），加深理解；让学生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华认识，并在生活中自觉践行这一原则。(四)课堂总结：1.以设问方式，引导学生回顾、归纳基本内容，强调重点。本节课探讨的两大主题是什么？各自的具体内容？2.教师展示知识结构图表，直观、系统。3.以设问方式，引导学生升华认识。本节课重点是什么？你最大的收获是什么？（引导学生结合思想实际，谈认识、谈转变）(五)课堂练习1.知识检测:(选择题)?2.情景检测:德育考核 展示材料 学生分析讨论 教师引导点拨 教师归纳总结 五、本节课我坚持了以下几点做法 1、生活化，即让事实说话。从我和学生的家庭真实情景出发导入新课，激发学生兴趣，来自生活的材料，贴近生活、贴近实际、贴近学生。 2、给时间，让学生读书看书。以问题为向导，引导学生读书看书，以提高其阅读分析的能力、获取有效信息的能力和处理教材的能力。 3、少开口，让学生多思考探究。本课充分利用教材中提供的探究活动，积极发动学生展开探究讨论，设置情境让学生体验，给学生权利让学生选择，给学生问题让学生解决，真正还学生以学习的自主权，让其在自主探究和合作中获取知识，增长能力，形成正确的态度和正确的价值观。 4、重落实，多管齐下促“消化”。本课教学中教师设置问题，学生阅读、探究；教师讲解、学生练习、运用甚至是背诵；学生讨论，教师点拨、总结，在师生互动中学习知识,增长技能。 六、实际课堂教学的不足 具体上课时，由于对教学设备准备不足，上课后电脑不能正常使用，上课后在学生调试电脑时，耽误了一些时间，致使上课时间