盲孩子设计2.doc

《盲孩子和他的影子》教学设计 【教学目标】 　　１、在诵读中品味语言，积累词汇。学习欣赏文章优美语言，多角度理解文章主题。 　　２、引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。 　　３、在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。 【教学重点】 　１、品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。　２、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。【教学难点】理解本文美的语言和主题。【教学课时】 　　一课时。 【教学过程】一、导入（背景音乐：《爱的协奏曲》） 　　当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？ 　　美国作家海伦·凯勒，曾这样说过： 　　（学生诵读）： 　　假如给我三天光明： 　　第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。　　第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。　　第三天，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。（学生说听后的感想，顺势导入本课）　　今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。 二、学习之前，先检查大家的预习情况（扫清文字障碍） 　　１、学生读字词，个别字进行点评。 　　２、点出潺潺，叠音词，及特点。 　　　　下面请两位同学与我合作共同朗读课文（教师读前６段，学生分角色读盲孩子和他的影子），其他同学听读，思考以下问题。　　　⑴　感悟本文盲孩子心情的变化？　　　⑵　归纳文章情节发展步骤。　　　　学生自主探究，回答，互评。教师评价，以鼓励为主。 　　　问题⑴心情变化的语句：（学生重在感悟盲孩子心情的变化，为归纳文章情节发展步骤，不必将句子都找出。） 　　　他的日子过得很寂寞。──盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。──“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。”──盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”──他看见了周围的一切。 　　　　问题⑵情节发展步骤：盲孩子寂寞──“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖──影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。 　　教师小结：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。爱使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。 三、研读赏析 　　１、研读语言： 　　　　同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，用诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉就流淌在其中。让我们用心去品味这曲爱的赞歌，下面请大家分小组研读本文优美语言，进行合作探究。 　　　　注意读出语气、节奏、情感。 　　　　（多媒体出示探究问题） 　　　　本文借助美好的语言营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。请尝试分析本文美的语言。 　　　　学生分小组品读，探究。教师巡视指导。 　　　　鼓励学生发言。 　　　　大家分析得非常好，请看大屏幕，以下几点，有的同学们分析到了，也有未分析到的。我们一起来看一看。（多媒体出示内容） 　　　　可以从不同角度举例分析美的语言，例如： 　　　⑴　句式短小，自然流畅，节奏感强，适合孩子阅读。如：“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。” “话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。” 　　　　　“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。　　　⑵　运用叠音词舒缓语气，形象感强，描写情态逼真。如：“轻轻”、“哞哞”、“潺潺”、“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。 　　　⑶　含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” 　　２、研究主题： 　　　　同学们，美的语言要表达的是美好的主题，对本文的主题我们该如何理解？ 　　　　学生可讨论回答，言之成理即可。 　　　⑴　对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。 　　　⑵　在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。 　　　⑶　不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来。　　　⑷　人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。　　　⑸　执著的追求，终有结果。 　　　　一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同观点，教师应以鼓励为主，适当加以引导。 四、体验反思 　　同学们各抒己见