舞蹈教育新思路谈.docVIP

舞蹈教育新思路谈 绪论 本论文主题是探讨我国现代舞蹈教育的创新思路，通过对我国当今舞蹈教育的现状分析，从舞蹈教育的普及、综合舞蹈艺术人才的培养、专业细分领域的舞蹈人才培养、舞蹈人才创造性与个性培养这四个方面进行分析；学习借鉴国外成熟舞蹈教育经验，以及当今国内部分院校取得的创新成果；本文在分析我国舞蹈教育现状存在的问题的同时，通过引用以及自己的观察与思考，对舞蹈教育的普及以及如何创新我国舞蹈教育提出了一些具体意见，具体的从舞蹈教育体制改革、舞蹈教育模式创新、舞蹈教育中教师与学生思想的转变等多方面提出了一些思路与建议。本论文在完成之后，自身亦认为有许多不足，也还有许多偏颇之处，这些都需要在以后的工作与继续学习中不断的思考来提高。 我国现今舞蹈教育存在的问题 舞蹈教育的普及问题 长期以来我国舞蹈教育的价值曾被人们所低估。许多人认为，舞蹈能力的培养只对少数将来要专门从事舞蹈工作的人是必需的，对一般学生来说只是点缀，中国的小学教育一直到大学教育从来没有把舞蹈课列入必学课程之中。舞蹈教育一直被作为一种专门的艺术教育只在少数艺术院校培养专业的舞蹈人才。 现今舞蹈教育的普及问题，主要体现在中小学教育体系中。一直以来，教育体制都是过于偏重知识教育，美育教育一直是处于美其名曰的地位。在美育教育中，音乐、美术、舞蹈等艺术课程中，舞蹈教育又被边缘化，在中小学，舞蹈老师缺编也一直是个重要问题。因此要解决舞蹈教育的普及问题，一方面要从教育体制着手，一方面要从舞蹈老师的培养方面着手。 发达国家与我国的情况却大不相同，以美国、英国、日本等国家为例。美国是于19世纪末首先在女子学校开设舞蹈课的，20世纪30年代则开始把现代舞作为重心引进中小学教育，至二战后，美国中小学教育体系都引进了舞蹈教育，1994年美国出台了《美国艺术教育国家标准》，使舞蹈教育有了进一步的保证。20世纪30年代英国受美国舞蹈教育的影响，也开始在教育体制中普及舞蹈教育。日本则在19世纪末开始普及舞蹈教育的。舞蹈教育作为教育体制中的重要一部分，在这些国家一直受到重视，并得到普及与发展。 高等舞蹈教育中难以培养综合型舞蹈人才 我国高等舞蹈教育起始于上世纪80年代初期，与发达国家相比晚近20年。我国高等舞蹈教育的晚始，造成高等舞蹈教育难以摆脱中等专业舞蹈教育的模式，也难以体现出更高的层次性，所实行的教育课程一直也很难形成较好的学问体系，而在高等舞蹈教育中构建学问体系本身就是高等舞蹈教育的一个重要目标，构不成学问体系，就很难培养出具有综合知识型的舞蹈人才。由于几十年来，舞蹈教育基本上是以为国内剧团输送优秀表演人才的模式进行的，所以在教育的知识结构设置中，偏重于专业舞蹈技能，而相对忽视了知识结构的完整性。过去这种模式曾经为我国培养出许多优秀的舞蹈艺术表演家，但面对迅猛发展的知识经济时代，培养高素质、知识结构更为齐整的复合型舞蹈人才的任务已经提出，这就需要实现舞蹈教育以社会需求为方向，以培养更多综合型舞蹈人才为目标来改革高等舞蹈教育的模式。 2.3 高等舞蹈教育中难以培养细分领域的专业人才 在我国的高等舞蹈教育体制中，学校与学校之间，学科与学科之间，缺乏特色一直是个重要问题。学校之间千篇一律培养模式；学科之间，都是舞蹈表演、舞蹈编导、舞蹈教育等如出一辙的专业；在舞蹈技能与舞蹈理论之间也缺乏相对清晰的界限和特色，舞蹈教育的课程体现不出新的创造，科目也缺乏多样化，很难适应现代社会和文化艺术产业的发展要求。 2.4 舞蹈教育缺乏创造性与个性的培养 我国舞蹈教育体制构建之初，是在前苏联舞蹈教育体制的参与下首先建立起了一套中专人才培养系统，以前苏联古典芭蕾教育体系为基础，而中国古典舞和中国民间舞教学体系也是在这个基础上形成的，上世纪80年代开始的高等舞蹈教育的构建也是沿用了这套体系。这个舞蹈教育体系的问题就在于观念很“古典”，它以技能、技艺为着眼点，以表演为重要目的，重于封闭传递式和传输式的教学方法。这个模式的的重大缺陷就是缺乏舞蹈人才创造性培养。在这种教育模式下，前苏联国家俄罗斯的影响是最为明显的，至今，俄罗斯向世界展示的还是《天鹅湖》等古典芭蕾的经典，在世界当代芭蕾舞创作上却名不经传。而我国舞蹈教育一直也是存在这个问题，舞蹈教育也是缺乏创造性与个性的培养，在每年全国舞蹈比赛中，都有许多新的创作，但创作的精品却少，真正有冲击力、有个性的作品更少，我们有的是一批优秀的舞蹈演员活跃于舞台。 3 我国舞蹈教育新思路探索 在分析国内外舞蹈教育的现状，挖掘国内舞蹈教育存在的问题时，同样在寻找解决这些问题的方法，如何从改造与创新的思路去完善国内的舞蹈教育，使国内舞蹈教育事业日趋完善，去适应时代的发展要求，满足人们对于舞蹈文化的需求，提高人们的素质，提高全民族的精神文明水平，是势在必行的。 3.1 加紧解决舞