让大学生从整体上把握马克思主义.docVIP

让大学生从整体上把握马克思主义① 刘建军 （中国人民大学马克思主义学院，199872） [内容摘要]当前新的课程设置方案的一个重要特点是综合性，它旨在帮助大学生从整体上把握马克思主义。本文论述了帮助大学生从整体上把握马克思主义是高校思想政治理论课的本质要求，提出了整合设置马克思主义理论课程、综合安排马克思主义基本内容、集中概括马克思主义本质特征、首尾贯通马克思主义发展阶段、全面依托马克思主义一级学科等五个方面，是这一新课程方案综合性的主要表现。 [关键词]思想政治理论课大学生马克思主义整体性 高校思想政治理论课课程改革新方案出台了。新的课程方案有一些新的特点，其中很重要的一点是综合性，旨在帮助大学生从整体上把握马克思主义。了解这一点，对于我们准确把握和实施好新方案，具有重要意义。 一．帮助大学生从整体上把握马克思主义是高校思想政治理论课的本质要求 从整体上把握马克思主义是由马克思主义理论的整体性决定的。马克思主义是一个完整的理论体系，它的本质和精髓体现在它的整体性之中，体现在它的基本立场、观点和方法中，离开了马克思主义的整体性，即使学习了马克思主义的某些内容，也不能对马克思主义有完整的了解和准确的掌握，不能掌握马克思主义的精神实质。因此，马克思主义理论教育不是一种分门别类的专业教育，而是一种系统性教育，不能搞得支离破碎。 从整体上把握马克思主义也是由高校思想政治理论课的目的决定的。马克思主义不是一个中立的知识体系，而是一个以科学知识为基础的价值观体系。高校开设思想政治理论课的目的不是单纯的知识灌输，而是着力让学生通常学习马克思主义的基本知识来树立科学的世界观、人生观和价值观。因此，不能走知识灌输的路子，而应突出马克思主义的思想性，把着眼点放在帮助学生掌握马克思主义立场、观点和方法上面。马克思主义是朴实的道理，我们应该能够用简短的话语说清马克思主义究竟是什么、到底要干什么。要努力避免把马克思主义搞成繁琐哲学，避免让学生在学习马克思主义时淹没于知识的海洋。 从整体上把握马克思主义是由马克思主义内容的丰富性与高校公共课课时有限性的矛盾所决定的。大学里用来学习公共课的课时是有限的，不能无限膨胀。但又不能因此就降低大学生学习马克思主义的要求。怎么办？只能从整体性上考虑，让学习从整体上把握马克思主义，掌握马克思主义的基本的立场观点和方法，掌握马克思主义的精神实质。 从整体上把握马克思主义也是当代大学生全面准确地学习和把握马克思主义的要求。当代大学生有学习了解马克思主义的愿望，也有一些马克思主义的知识，但对马克思主义的整体和本质特征，往往缺少全面准确的把握。帮助学生从整体上了解马克思主义，有助于他们对马克思主义有全面正确的认识，避免和减少片面性。 整合设置马克思主义理论课程 新的课程方案的设置，体现了马克思主义的综合性和整体性。新方案在原98方案的基础上，做了较大的整合工作，形成新的四门课程。 “马克思主义基本原理概论”课集中体现了新课程方案的综合性，该课是原“马克思主义哲学”和“马克思主义政治经济学”的综合，而且在新课中补充上了原来缺少的科学社会主义部分的内容，是对马克思主义基本原理的综合介绍。《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》中在设置马克思主义基本原理课基本内容时，明确要求“着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律”。这门课应从三个方面体现马克思主义的整体性：一是在导论中应该对马克思主义的本质特征作出集中概括，使学生一开始就对马克思主义有一个大致的整体性的了解。二是应在导论中对马克思主义的发展历程作一综合的介绍，使学生了解马克思主义产生一个半世纪以来的基本过程。三是应在正文中系统展示马克思主义的基本原理。另外，每部分内容的设计安排都应从整体出发，体现理论、历史与现实的综合，使学生用理论与实际相结合的方法来学习、掌握和运用马克思主义。 “毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想概论”课将马克思主义中国化的三大理论成果综合在一起，也具有很强的综合性。应该说，不论是毛泽东思想，还是邓小平理论和“三个代表”重要思想，都是具有相对完整性的理论形态，都综合地反映了马克思主义与中国实际相结合一定历史时期所取得的多方面的经验和理论成就，本来有必要对它们分别地进行学习和研究，但更要看到，这三大理论成果都是马克思主义中国化这一历史过程的结果，它们之间是一脉相承又与时俱进的关系，更应该从他们的联系中，系统学习这一历史进程及其成果。特别是作为高校公共课程，更应该将三大成果的内容加以整合，形成一门完整的综合性课程。 “中国近现代史纲要”作为新增的课程，具有两个方面的突出功