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浅谈终身教育的管理创新 薛 静1 刘 健2 (1秦皇岛市北戴河区教育局河北 秦皇岛0661002秦皇岛广播电视大学 河北 秦皇岛066001) 摘要：终身教育是知识经济时代的需求。也是个人生存发展的需要，其逐步被社会和个人所认可。 阐述了终身教育的概念、特征和意义。分析了终身教育存在的问题，提出了g．,,t-g管理创新的对策：创 新思想管理，创新管理机制，创新教育内容和方法。 关键词：终身教育；管理；创新 中图分类号：G72 文献标识码：A 当今社会科学技术日新月异．知识 用。终身教育打破了传统教育中学校、 为学习期和工作期两个阶段的错误观 更新周期越来越短．社会变革速度越来 社会、家庭相分割的局面。将三者紧密 念。其次．终身教育有利于促进教育公 越快．要想在激烈的竞争中立于不败之 结合在一起． 平．确保社会和谐稳定。由于历史、地缘 地．唯一的法宝就是树立终身教育理 1．3接受教育对象的全民性 及自身差别等多方面的原因．个人在接 念、提高自身学习能力、不断地进行自 终身教育的初始假想就是全民教 受教育过程中很容易出现不公平的现 我“充电”。终身教育理念自20世纪80育．当然接受终身教育的人包括所有的 象。所以政府应当实施积极举措。最大 年代传人我国以来．经过长时间发展． 人就不分国籍区域、男女老幼、贫富差 可能地消除各种不公平现象．让弱势群 现已具备一定基础．并且在创新教育观 别、种族性别。联合国教科文组织达贝 体接受教育．从而更好地融入社会，确 念、引领教育改革、促进人的全面发展 酋提出终身教育具有的大众化特色．是 保社会和谐和全面建设小康社会的宏 等多个方面发挥了重要作用。 具有多种能力的一般民众能平等获得 伟目标顺利实现。再次。终身教育判断 教育机会。 标准的多元化。注重人们个性的发展， 终身教育的概念及特征 1．4教育内容的实用性和灵活性 注重个性发展的全面性、统一性、连续 “终身教育”这一概念是1965年在 世界的变化时无穷的．面对多变的 性．更好地促进社会和人类的全面发 联合国教科文组织主持召开的成人教 外部环境．就必须发挥主观能动性去学 展。 育促进国际会议期间．由联合国教科文 习新知识。因此。终身教育就表现在任 另外．终身教育引领了教育内容、 组织成人教育局局长法国的保罗·朗格 何需要学习的人．可以随时根据自己的 方式等多方面的变革。终身教育促使学 朗正式提出。它是指个体在一生各阶段 特点和需要选择最适合自己的学习．不 习内容与生产、生活联系更紧密。更加 中所接受的各种教育总和．是所受不同 受时间、空间、内容和方式等因素的制 注重促进人的全面发展。同时．传统的 类型教育的统一综合．既有学校教育。 约。 师生关系也将发生改变．代之以一种民 又有社会教育：既有正规教育。也有非 1．5重在实现人的全面发展 主平等的关系。 正规教育。终身教育具有以下特征： 终生教育理念在很大程度上就是 3终身教育的管理创新 1．1时间上的不可分割性 为了满足人们在工作、生活中的知识需 传统教育具有时间的局限性．通常 求．最终让人实现全面发展，从而活得 终身教育自提出和实施以来．在我 认为从小学读完大学．接受教育的过程 有尊严．所以。终生教育理念在很大程 国的发展有一定基础．但其发展仍有相 已经终止了。但是，终身教育把教育看 度上包含着以人为本的管理理念。 当多的困难和不利因素：很多地方的教 成是个人一生中连续不断的学习过程． 育观念仍未得到科学转变。仅仅停留在