小学三下语文教案设计《燕子专列》徐泽琴.docVIP

6.燕子专列 当阳市干溪中小学 徐泽琴 一、教学内容 《燕子专列》是人民教育出版社小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。在三年级下册语文书的第22页到24页。 二、教材简析 《燕子专列》采用倒叙的方式讲述了瑞士人们和燕子有关的一个感人的故事。有一个春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的专列将这些燕子送到温暖的地方。文章采用倒叙的方法，先写人们给乘坐专列的燕子送行；然后描述事情发生的经过，还介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子不怕寒冷；最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应。 三、设计意图 目的是引导三年级学生自读自悟，让三年级学生在充分朗读，默读的基础上体会关键词句的含义和表情达意的作用，领会瑞士人们为救护燕子所表现出来博大的爱心，文章所蕴涵的道理，增强爱护动物、保护环境的意识。 四、教学目标 1.会认11个生字，会写14个生字，正确读写专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、聚降、饥寒交迫、救护、友情等词语，会背自己喜欢的句子。 2.有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。 3.体会恶劣的气候、环境与人们的奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。 五、教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 六、教学难点 让学生领会描写恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 七、教学准备 1.准备相关的图片和投影片。 2.搜集有关瑞士的资料。 3.搜集相关的人类保护鸟类的资料。 八、教学过程（安排2个课时） 第一课时 具体目标： 1.写全本课的生字、新词，理解不懂的词语。 2.初读课文，理清文章的叙述顺序，感受燕子面临的处境。 教学准备：生字、词卡片或者投影。练习题的设计 教学过程： 解题导入 板书课文题目，依据题目质疑：看到课文题目，你会产生哪些疑问？ （“专列”是什么意思？什么人为燕子开专列？为什么为燕子开专列？） 有谁能知道这些疑问？ （专列就是专门的列车。燕子专列就是专门为燕子而开的列车。） 还有一些疑问，我们深入学习时逐个逐个解答。 自学自悟 出示自学提示 1.读课文，圈出生字和词语，读准字音。 2.通过查字典和联系上下文理解词语。 3.课文主要讲了一件什么事？ 4.分组讨论，课文的叙述顺序与我们平常写事的作文有什么不同？ 交流自学情况 1.指名分自然段读课文。 2.认读生字、新词、纠正读音。 士 适 空 程 特 降 劳 府 护 着 着 3.你理解哪些词语？ 启程：出发上路。 气温骤降：用来形容气温突然下降。 长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡。。。。。。。。 4.课文讲了一件什么事？ （有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的专列将这些燕子送到温暖的地方。） 5.文章先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。 （文章采用倒叙的方法，先写人们给乘坐专列的燕子送行；然后描述事情发生的经过，还介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子不怕寒冷；最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应。） 识记生字，指导书写 1.归类观察，发现特点。 左右结构：欧 洲 瑞 舒 殊 骤 涉 政 半包围结构：启 疲 载 独体字：士 2.重点指导。 舒：右边是“予”，不是“矛”。 涉：右边是“步”不是多写一点。 骤：右边笔画是14画，不要少写一撇。 3.齐读，小组读，自由认读词语。 四，板书设计 6.燕子专列 欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特殊 骤降 疲劳 政府 救护 舒 涉 载 骤 饥饿交迫 长途 温暖 致谢 五、课堂练习设计 1.看拼音，读写词语。 ōu zhōu ruì shì shūshì kōng tiáo ( ) ( ) ( ) ( ) qǐ chéng tè shū zhòu jiàng pí láo ( ) ( ) ( ) (