在生物教学中如何调动学生学习的积极性.pdfVIP

是争试 周刊2o11年第63期 在 生 物教 学 中如 何 调 动学 生 学 习的积 极 性 白 翎 (陕西理工学院 数学系，陕西 汉中 723000) 摘 要 ：学习兴趣是直接推动学生主动学 习的 内在动力 ， 类社会 的影响和意义各个方面去说明生命科学的重要性 。 它是力求认识客观世界 ．渴望获得科学文化知识 ，不断探求真 二 、积极利用各种教具 ，增强教学直观性 ，创设情境 ，营造 理而带有情绪色彩 的意向活动 。有兴趣 的学 习可使学生积极 学 习氛 围。 主动、全神贯注、甚至废寝忘食 ，对知识 的掌握会更加迅速牢 生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、录音、录像 、 固。反之 ．没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真 幻灯、照片，等等。生物活体 (实物)、标本、模型、挂 图等直观教 理 的欲 望 。 具对学生具有很大的吸引力 ．而幻灯、投影、录像、电视 、电脑 关键词 ：生物教学 学 习积极性 生命科学 学习氛 围 等现代化教学手段辅助教学对学生更具吸引力 。因此 ，实现教 学手段现代化 ，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引 教育家孑L子 曾说 ：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之 起上课容易分心学生 的注意力 ．使学生 由被动接受知识转为 者 。”这就深刻说明了学生学习效率的高低 、学习效果的好坏 ， 主动探求知识 。教师除了在课堂上要用生动的语言、活生生的 与学 习动机是否强烈密切相关。学习动机强了，学 习积极性就 例子 、多种 多样 的教学方式去营造 良好的课堂氛 围外 ，还要利 高 ，更能使其把学习当作一件愉快的事来享受 ，全身心投入 ， 用课室 的黑板报 、著名的生物学家 肖像及名言、学校的学科专 学 习效果就会 明显提高 ，必能达到最佳 的效果 。所 以，为 了能 栏 、学校的学科专题报告 、学科竞赛 、学 习经验交流 、学生生物 使 自己所讲 的知识被学生乐于接受 ，应从学生的心理和思想 论坛等丰富形式营造 良好 的学习生物的氛围．让学生在其 中 着手 。如果学生意识不到 当前 的学 习与将来生活和社会实践 受到潜移默化 的影响，起到 良好的心理暗示作用 。从而激发学 的关系时 ．就不可能产生学习的需要 ，也不能为学习付 出足够 生学 习学好生物的积极性。 的努力 。这就要求我们 的教学必须让学生明 白现在的学习是 三 、巧妙设 问．启发思维 ．教师在课堂上必须充满激情和 为适应和改造未来 的世界做准备的。身处素质教育时代 ．只有 爱心 。 激发学生 的学习动机 ，培养学生的学习情感 ，让学生乐而为 著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地 之 ，才能发挥学生 的学习主动性 ，促使学生真正动脑筋去思 说 ：“发 明千千万，起点在一问；智者问的巧，愚者 问的笨 。”可 考 ，去探究新知识。如果我们在教学 中一味地采取 “满堂灌 ”的 见 ，在教学 中，问很重要 ，还要 问得巧妙 。至于设 问的内容 ，应 强制性教学 ，让学生处于被动接受 的状态 ，成为知识 的容器 ， 做到两点 ：一是问题要与学生 已有 的知识存在着某种内在联 学生就会感到枯燥无味 。那么 ，如何在学生花 时间少之又少 的 系：二是问题 的答案不能从学生原有的知识记忆 中直接获取 ， 情况下 ，通过教学过程来充分调动学生学习生物 的积极性 ．向 而是存在于 已知事物和未知事物 的联系之 中．通过学生的一 课堂要效率 呢? 番思索 ，才 能找到答案 。人是一种有感情 的动物 ，动之 以情 、攻 一 、 先入为主。设置悬念 。培养学生重视生命科学的意识。 心为上是教师调动学生学 习积极性 的重要法宝