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山重水复疑无路 —普通高中学生学习现状调查与对策 宜昌市第十三中学 吴兴东 “教育是太阳底下最为光辉的事业，教师是人类灵魂的工程师” 曾经激励多少教师为了崇高的教育事业而甘受清贫，默默奋战在教育第一线。许多教师或许永远都不会忘记当初选择教育事业时心中充满着的美好理想和神圣的使命感。然而，也正是这句话，教师从此走上神坛，开始独守超道德的思想规范，忍受巨大的精神压力 调查对象高一年级五个班（每班随机抽一组同学）和高二年级五个班（每班随机抽一组同学），共计100人。在采用问卷法的同时，辅之以调查法、访问法。问卷内容分为三部分：第一部分是了解学生对现在历史课的态度，并找出原因；第二部分则让学生谈谈自己的看法，提出好的建议，主要是了解学生希望什么样的历史课堂；第三部分通过调查了解学生认为什么样的教师最好。 三、调查结果 此次调查共收回有效问卷100份，占100％。现将调查结果归纳如下： 1、对历史课的态度： 在调查中，表示喜欢历史的学生占78%，明确表示不喜欢或无所谓的占22%；但对于历史课，表示不愿上的占52%，无所谓的为9%，喜欢上的只为39%，在喜欢上历史的学生中，又有30%的学生明确选择是为了高考；而在不喜欢历史课的学生中，认为历史课内容枯燥、手段陈旧的占47%，认为历史的社会应用差的占18%，对历史课不感兴趣的占22%，其它原因为13%。 2、希望上什么样的历史课： 就课堂氛围而言，95%的同学选择了轻松活泼型，而喜欢紧张有序和其它的只占5%；从课堂形式来看,要求运用多媒体教学的占58%，喜欢师生互动的为54%，自由讨论占15%，传统的教师讲授为主的只占1%。（此题为多选）；而学生感兴趣的历史调查中，学生更多关注的是社会热点：占45%，轶闻趣事：占41%，身边的人和事：占16%，教材中历史知识只占19%。（此题为多选） 3、什么样的历史教师最受欢迎： 在喜欢的教师类型调查中，风趣幽默型的教师最受欢迎，占了69%；其次是知识丰富型49%；逻辑严密型为12%；还有部分学习选择严厉型，仅占3%。 四、体会和思考 1、充分认识加强历史教育的现实意义 长期以来，初中学校，历史与地理、生物同处在“小学科”的地位上。中考不考，学生和家长都不重视，教师进行教学改革的积极性受到严重制约。历史教育流于形式，“满堂灌”、“填鸭式”的教学现象充斥在历史课堂上。并且中学历史教学的对象是中学生，而大多数中学生认为自己将来的职业不会是从事历史教学或历史研究，故而觉得学习历史是一种时间上的浪费，于是在家长和主科老师的督促下，只将重心放在中考科目上。即使有一些对历史感兴趣的学生，也只能是私下里阅读历史书籍，否则便会被视为不务正业。 学校里的历史教学被忽视，更不要说社会性的历史教育了。目前，无论是学校教育还是社会教育都忽视了包括历史教育在内的人文教育。人文教育是对人的心灵的教育，它予人以善恶美丑的标准和历史的警示。近年来，要求加强人文教育的呼声虽然越来越高，但效果并不理想。“小燕子”赵薇的“日本军旗事件”、清华高材生刘海洋“硫酸泼熊事件”就是最好的证明。许多人因历史知识贫乏，文化素养低下，将充斥屏幕的“戏说”、“外传”当作真正的历史，形成不正确的甚至是歪曲的历史观。 重视历史学科的教学，正是重视学生的人文教育，并且对学生树立创新意识能够产生潜移默化的作用。因为，在历史教材中，有古今中外大量著名的政治改革家、发明家、科学家、思想家、艺术家事迹的记录，他们的奋斗，他们的精神，他们的辉煌成就，他们对人类发展功垂历史的贡献，这一切对学生创新个性品质的形成无不具有启迪、催化的作用。 通过历史教学，还可以对学生进行道德品质教育。历史上，唐太宗的励精图治、知人善任、广开言路；包拯的公正廉明、铁面无私；文天祥的凛然正气、崇高气节；张衡、祖冲之的聪明智慧、刻苦钻研……，都具有强大的感染力和说服力，能起到其他学科道德教育所起不到的作用。 加强对学生的历史知识教育，就是帮助他们正确地了解中国的过去和现在、世界的过去和现在，有利于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。 2、全面推进素质教育，真正做到给学生“减负” 全面推进素质教育，就要实施“减负”，为学生的全面发展创造相应的条件。由于受高考指挥棒的影响，广大教师和学子们在题海战中奋力拚杀。即便是初中生，也面临着中考的压力，因为只有考入好高中，才能圆得大学梦。过多的课业负担已压得学生们喘不过气，哪里还有闲暇去博览群书，谈古论今? 目前，国家对这种情况已经引起了重视。在新一轮的高考改革中，开始更加注重考察学生的能力和素质，强调对知识的综合应用能力的测试。这必将促进中学教学内容和方法的改革，扭转目前存在的题海战术、死记硬背的做法，真正地把学生从“死读书”、“读死书”的重负中解放出来。我们企盼中考也