2011年物理学科教学论习题.docVIP

物理学科教学论习题 第一章、物理课程 科学探究过程包括七个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。 从学校课程对学生发展产生影响的方式上进行分类，课程可分为：显在课程和潜在课程 从课程设计、开发、管理的角度进行分类，课程可分为：国家课程、地方课程和学校课程 从课程内容所固有的属性上进行分类，课程可分为：学科课程和经验课程 现代课程理论的重要代表人物泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被公认为是现代课程理论的奠基石，是现代课程理论领域最有影响的理论框架，这个原理是围绕学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效的组织这些教育经验？我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？这四个基本问题展开的。 物理课程内容的选择需要依据基础性原则、过程性原则、普及性原则、时代性原则、适应性原则、教育性原则、选择性原则和多样性原则。 物理课程内容的组织顺序有纵向组织、横向组织、逻辑顺序、心理顺序、直线式和螺旋式6种方式。 有意识地突出研究的主要因素，排除次要因素和无关因素的干扰，借助于逻辑思维和想象力，对实际的研究对象加以合理的推论和抽象，在头脑中构思成理想化的研究客体，以便代替实际的研究对象来进行研究的方法，称为 理想模型 方法。 《普通高中物理课程标准》在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观