轻负高效1.doc

转变观念，走“轻负高效路“轻负高效”，顾名思义轻负担，高效率，以最轻的负担而获得最大的成效。近年来，随着的不断深入，轻负高效的教育被越来越多的人所理解，所追求，是社会热切期盼的教育，也是广大教育工作者孜孜以求的理想目标。 我成功经验 与自签署合作办学协议至今，学校在的关心指导下，秉承优良的办学传统，1、坚持以教学工作为中心。 大家对教学质量是学校发展生命线认识有着高度一致性,学校基本形成“坚持抓质量不放松，谋发展”才是学校发展的必由之路的共同认识。 2、发挥教师队伍的能动性。 教师的动力是学校不断发展的源。我们有一支“团结协作，敬业奉献，爱生乐教”的教师队伍，大家热爱自己，真心、真情的投入工作中，并一直努力把自己工作做好。尤其是老教师师德值得称道，在教学岗位上，能身体力行，率先垂范。而年轻教师，热情高，教学效果显著。 3、重视班主任的管理。班主任是学校教育教学工作提升的。应当说，学校很多班主任特别能吃苦，特别讲奉献，特别爱学生，们辛勤的付出为教育教学提供了有力的保障和支撑。 4、坚持向全体、分层提高的教学策略。 教学中贯彻分类指导的思想是学校整体推进的重要手段。目前，面向全体，能关心学生学业发展和每一进步，努力不让一个学生掉队，已成为大多教师的共识，并得到很多家长的认同。 5、作用和意识。 学校重视教研组、备课组整体作战的协调，全体教师团结协作的意识强，从而不断推进整体质量的推进。 学校教学现状分析 俗话说，人贵有自知之明。如果准确的把握了学校教学的现状，那么将有助于我们形成如下认识即知道我们当前在做什么，做怎么样，应该做什么，我们还能做什么。其实，学校在大家的努力下，已取得了，但是要实现的，必须正视我们工作中存在的问题： 1、年级与班级常规管理存在的问题 年级的管理应说，尽力，年级组对年级整体的调控、年级自身工作主动性以及对学校工作贯彻的效度有待进一步提升。班主任工作负担重，由于部分班主任对班级工作缺乏必要的思考，导致班级工作时常被动。班主任对学生的养成教育，行为规范的训练重视不够，部分班级常规不到位比如课堂学习缺乏好的习惯，公物时常破坏、校服穿着、学生的、屡禁不止，课间的，等。俗话说，学生的样子就是班主任的子。班主任对学生严格一点，学生就好一点。高标准要求年级，严要求跟进年级，坚持三年长效管理，形成好的课堂纪律、班风和学风，从而不给一些学科成绩异常的人找借口。 2、教学管理的薄弱环节 教学管理是学校质量管理的重要内容，也是学校提升质量的重要方式。教学管理人员，包括我自己，教学岗位的责任意识需要进一步的强化教学具体执行部分的工作人员，对学校教学管理要求执行和贯彻的力度要。学校不是个人的私有财产，校长管理学校是代表政府实施教育管理，教学管理人员执行教学管理是代表学校具体落实上级主管部门对教育教学的要求。因此，在执行环节，要认真、规范，作好岗位上该干的事，首先作好服务，其次才是管理。服务的质量的高低不取决于自己的判断，而取决于大多数师的满意度。我们薄弱的环节还有不少，比如工作的规范性、及时性、计划性，如：各种计划、通知是否及时，各种检查是否到位，工作是否等等。3、学情分析 对我们学校而言，优质的小学毕业生入学的数量我们学校发展，，我们的生源面临两极分化境地，学业分化现象在起始年级、起始学科提前出现。学生行为规范、学习习惯的班主任管理难度明显增加，因此，分层推进、分类指导的难度依然将继续增大，改革分层的命题已呈现在我面前。 4、教情分析 各学科发展不均衡，教师队伍的结构比例失调，很多学科出现年龄。尽管年个别学科，从整体上看，学校教师队伍发展还不均衡年轻教师教学热情高，如何使教学效果最优化、最大化，还是一个不断学习和摸索的过程老教师，困难不少。从课堂教学过程看，教师总体上，能重视教学质量，但部分教师对质量生成的来源认识不清，一味想通过加重作业量来提升学科成绩，成效很低。尤其是，课堂实施环节，教学目标的达标意识不强，反馈矫正明显不够，课后跟进搞疲劳战，导致一些学生厌学，家长不支持。细节，下课拖堂等现象常有发生，学生比较反感。同时，学校的教学研究氛围还不够浓，尤其是，备课组备课常限于统一进度、统一的尴尬局面，而忽视了备课组的中心工作——教学研究，从而导致学科内教师发展，强的很强，弱的仍弱，学科整体质量提升不了。好质量需要好老师综上述，我们教情主要是：教师间发展不均衡，教师教学规范性值得加强，教学反馈意识有待提高，备课研究效度值得改进。 思考题 1、我们的工作负担能进一步减轻吗？减轻的途径在哪里？ 教育竞争的现状，不容回避也无法回避。我们与学生共同生活在充满竞争的时代里。有竞争当然就会有压力，就会有负担。在全体教的共同努力下，学校逐步得到了社会的认可。但这些成绩的取得离不开大家无私的奉献，忘我的工