15、音乐之都维也纳（教案）.doc

15、音乐之都维也纳（教案） 李晓霞 教学目标： 1、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。 2、学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。 教学重难点： 感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。 教学过程： 一、奠定学习全文的感情基础。 1、出示课题：音乐之都维也纳 读课题品课题：看课题找关键词。维也纳，音乐之都。根据自己了解的资料谈谈自己的看法。（维也纳是奥地利首都，风景优美，被称为“多瑙河的女神”。它是历史名城，一直是东西欧的重要门户，波罗的海和亚得里亚海之间的交通要道，在世界上享有盛誉。都：大城市，首都。与音乐有关的大城市） 本文的体裁一样是散文。 2、谈话引出本课的学习基调。 有音乐，有散文，让我想到一位艺术大家丰子恺先生，由此，我又想到了他的一段话“人的生活可以有三重境界，分别主真、主美、主善。我们的物质生活是主真的。第二重生活是审美生活。这种审美是二三亲朋好友在一起听听音乐，品品诗词，完成一种文学的陶冶，艺术的享受。这一重生活是主美的，因为他完成了一个审美的过程。”于是，我想我们今天的学习应该是一种享受音乐与散文的审美过程。 二、学习课文。 1、学习课文第一自然段 走进维也纳。出示课件（音乐响起）:师诵读课文第一自然段。让学生感受维也纳的山清水秀、风景如画，感受多瑙河的波光粼粼。从地理环境上看，它有音乐的天赋，堪称“音乐之都”。 2、理清文章思路。 如果把本文当做一首曲子，那么它的主旋律会是什么? ⑴维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。 ⑵维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。 ⑶维也纳几乎一天也离不开音乐。 ⑷维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”。 3、细品课文 ⑴维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。 摇篮：通常装在摇摆器上或悬挂于枢轴上可以摇摆的婴儿床或吊床。比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。为什么把维也纳比喻成欧洲古典音乐的摇篮？ 摇篮本身地形，地理环境优美。维也纳良好的音乐氛围孕育出海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等著名音乐家。所以，维也纳就像摇篮一样。他们谱写出许多优美的乐章，更为维也纳增色添彩。再读课题，说说你的感受。 ⑵维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。 装饰：打扮。音乐如何能够打扮城市？ 铜像或大理石像（到处、大音乐家们） 音乐家的名字命名（纪念 崇敬、无限怀念） 巨大的音乐符号（王宫花园、鲜花组成 以乐为美、荣、贵 ） （抓住许多、多用、就连等词让学生在读中体会音乐之都。） 再读课题，说说你的感受。 ⑶维也纳几乎一天也离不开音乐。 体会音乐的无处不在： 地点 乐曲 漫步时 华尔兹圆舞曲 夏天的夜晚 露天音乐会 合家欢乐时 室内演奏 举行集会、庆典 古典音乐 再读课题，说说你的感受。 ⑷维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”。 A、星罗棋布（多、广） 外观——设计——乐池——舞台——容量 大方 独特 大 现代化 大 B、“金色大厅”： 方位 装饰 与音乐有关 正厅两边 音乐女神像 横上两翼 音乐大师的胸像 大厅顶上 音乐女神 金碧辉煌 华贵 C、新年、文化节、音乐会、音乐家、国内外观众，足以体现维也纳作为音乐之都的魅力。 再读课题，说说你的感受。 在不断的学习深化中感受音乐之都的当之无愧，在层层深入的过程中，了解了作者的写作方法：散文：形散而神聚。 板书设计： 15、音乐之都维也纳 散文：形散而神聚 《音乐之都维也纳》教学反思《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读背诵，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。因此在制定教学目标、设计教学活动时，以此为主线，努力做到以下两点：??? 1、?在讲维也纳是音乐之都的原因时，学生能抓住重点的词来理解句中的意思，根据课文内容充分发挥自己的想像力，通过多媒体资料进行补充教学，大大调动了学生学习的积极性，并能从读中体会文中所表达的思想感情。