1）让学生学会对数有个量的概念.doc

1）让学生学会对数有个量的概念 学生在认识数的过程中更多地接触和经历有关的情境和实例，从而认识到数也有一个从具体到抽象的过程，使得学生对数概念有具体、深刻的理解，从而帮助学生建立数感。教师在教学中可以尝试创设有利的现实情境，让学生体验数概念。例如，在教学面积单位、长度单位时，可以带学生去操场走走、测测、量量，让学生感受50米、100米、400米的长度，1平方米、1公顷、1亩的大小，让学生发现自己身边物体的长度和面积，如手指盖的大小、臂长、一拓的长度等；教学质量单位时，可以到食堂去看看、称称、估估各类蔬菜、肉类的重量，或去医务室称称自己的体重等。 再如3比5小，不是只让学生知道结果，可以让学生感受到两个数的大小。让数在量中。如3个苹果比5个苹果少，5本书比3本书多。让学生自己感受3比5小，且在潜意识中知道3比5小多少 2）通过举例让学生对数字有个直观的感受 将数的大小对应到可见之处。如学习数时，可以让学生看到数越大 气温越高，天气越热。数的高度越大，数越高。数越大，表示数的颜色越深。 让学生通过看到数的高矮看数的大小，通过看数的颜色深浅看数的大小，通过看长短看数的大小。 在小学阶段，十进位值制的认识共设置5次： 20以内数的认识 按群计数，认识到10个一是1个十。 100以内数的认识 认识到10个一是1个十，10个十是1个百，同样的数字在不同数位上表示的数是不同的。 万以内数的认识 认识计数单位，体会相邻计数单位之间的十进关系。 多位数的认识 整体认识自然数的计数方法——计数单位、相邻计数单位之间的十进关系、数级。 小数的认识 认识小数的计数方法——计数单位、相邻计数单位之间的十进关系。 分数的计数单位不仅仅与10、100、1000等十进制计数单位相关，而百分数在分数与小数之间架起了桥梁。