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2011年中招语文质量分析 梨河中学 2011年9月 2011年中招语文质量分析 第一大题：积累与运用 字音字形的考查延续往年惯例，重点考查日常生活中的常用常错的字音、字形。这里需要提醒大家的是，命题人选用字音字形的标准是《语文课程标准》要求学生掌握的3500个常用汉字，今年侧重的是形似字和多音字的考察。 2009年是把文学常识与名著阅读两者结合在一道题里考查，有较强的综合性，出现了4部名著但难度却不大。2010年名著阅读题也给了我们一个信号，考查要求提高了，即命题人不再回避单纯的语文素养的识记题。2011年的名著阅读比2010年难度应该有所降低。不过我们在平时的教学中还应按《语文课程标准》要求，扎扎实实地引导学生完成对名著的阅读，不能走马观花。 古诗文默写是每年的必考点，分值一直是8分。2008年都是有4个题给出上句来填写下句，难度中等；2009年和2010年则是1个给出上句来填写下句，2011年是2个给出上句或下句补充的，其余6分是理解性默写，要求学生不只是积累，还需把识记内容理解分类。答案中易写错的字： 与之对应的策略就是，抓住《语文课程标准》推荐的16篇文言文和34首诗歌，逐篇落实过关。 排序题考查学生把握语言连贯性的能力， 2008、2009连续两年未考过， 2010年的排序题出乎许多人的意料。其实，省里命题是按《语文课程标准》要求设定考点的，采取每年不确定的轮考，复习时还应全面才行。所以，今年的排序题复习比较到位。选取的是一则说明性文字，解答此类题，要求思路明晰，尤其是逻辑分析能力要强。 第7题是综合性极强的语言运用题。此题考查学生信息筛选能力、语言概括能力、口语交际的表达能力，体现着语文的综合运用特点，加上选材上可与现实生活关联，颇受命题人青睐。要注意这类题，表面看是很开放的题，但作为学业水平评价和招生选拔的中考，客观公正是其原则，所以答案肯定是有范围的。这个范围命题人会在题干上有明确的要求，不能随意发挥。如第（2）题题干要求很清晰：结合两则材料的内容，写出右边这幅画的寓意 失分原因： ①对字形、文学常识的掌握不牢固，古诗文默写有错别字，对古诗文的理解不到位，导致理解性默写失分。 ②审题不细致，对题干的要求理解不到位， ③考生对语言运用题掌握不好，不仅审题能力很差，而且答题针对性差，像这种答题点比较多的语言运用类题目（此题要照顾到三四个点），不少考生不知所措，或照顾不过来，考生能力高下一目了然。 对策：对基础知识的复习还有漏洞，古诗文默写需要加强理解性默写，做到会背会写。名著阅读应真正落实，在教学中可以设计各种形式或活动加深学生对名著的阅读实效。针对语言运用题，建议老师们在复习中，加强审题意识的训练和概括表达能力的训练。这是一种综合性较强的题型，尤其要设置多种情境，强化训练学生适应其灵活性。 第二大题：现代文阅读 （一）记叙文阅读 满分16分，共五个小题。选材注重情感、态度、价值观的导向,《漓江情韵》传递的是让学生热爱生活，积极面对生活 失分原因： ①概括复杂的记叙文，要素不全； ②分析词语、句子的作用没有方法，不知从何下手分析句子在表达上的好处。 ③有一部分学生审题不仔细，不明白题干的意思，这不属于知识方面的缺陷，应该高度重视。 对策：应强化记叙文阅读方法的训练， 加强书面表达能力的训练，尤其应加强概括能力的训练，让学生学会用关键词、中心词进行归纳、评价。对于常用的手法、写法等，应让学生对其概念进行准确把握，在能熟练辨别的基础上，能够结合文本的具体语境说出它们的作用。 （二）议论文阅读 满分12分，共4个题，考察学生的概括能力，对议论文要素的把握、分析能力。 第13题考查学生对中心文意把握的能力，因为本文的中心论点非常明确，，没有难度。第14题补充事实论据，这主要靠平时的积累，注意议论文中对事件的叙述跟记叙文的不同。第15题要求学生具有全面把握文意的能力，论证过程既是作者的思维过程，也是文本的思路层次。表述时要按照先后顺序，提取要点并加以概括。第16题不仅要求对论证方法进行判断，而且要分析其作用。考查的论证方法是几种常见论证方法，对学生来说，难度不算大。但要注意，表述论证方法与作用时用词要匹配，不能什么论证方法的作用都是用“生动形象”来回答，如比喻论证的作用是“生动形象地论证了……”，对比论证的作用是“突出、更有力地论证了……”，举例论证的作用是“令人信服地论证了……”。 所以，整体看来议论文阅读题对学生综合能力的要求是很高的。 失分原因： ①不会概括论点，甚至连论点的句式特点都不知道，用语不准确、不规范。 ②论证方法分辨不清，也不能准确说出论证方法的作用，更不用说结合具体语境进行分析。 ③不能正确辨析论点和论据之间的关系，找不出用合适的论据证明论点的方法。语言表述不准确。 ④不知道什