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有反社会性人格倾向学生的心理辅导案例 个案基本情况 姓名：小S 性别：男 年龄：16岁 行为特点：学习成绩差，在班里最后一名。上课从不举手发言，作业不交，还常常撒谎，平时话不多，容易发怒。 二、个案家庭背景。 5岁时父母离异，残疾的父亲带着他。父亲没有固定的工作，吃低保。母亲因嫌贫爱富，离异后再也没去看过小孩。他缺少母爱，得不到正常的家庭温暖，性格孤僻。 教师观察 我刚开始接班就发现小S与其他同学不一样，沉默寡言的他，经常不完成作业，厌学。各任科老师纷纷来告状，讨作业。问其原因不是沉默，就是撒谎。很难进入到他的内心世界。与同学关系，与老师关系，与家长关系都非常紧张。他只关心自己，没有怜悯和同情之心；为了个人利益，他可以不顾应有的责任和集体的荣誉，不管是否伤害别人；一旦出了问题，他首先是推卸自己的责任，进行自我辩护，竭力诿过于他人，因此同学们都逐渐与他疏远，由于从小失去母爱，爸爸对他百依百顺，但他对残疾的父亲并没有多少感激之情。为了帮助他，得知小S爱画画，于是，我让班里一位很有天赋的小王教他画画，每天放学都到小王家学画。有一天放学两人走到半路上，小S要去厕所，让小王等他帮他看着自行车。小王就跟他开个玩笑，说车子丢了，结果被小S暴打一顿，身上、脖子上都是伤痕，胳膊骨折。其实，小王及家人平时对小S都非常好，经常留他在家吃饭，并给予他一些物质上的帮助。可小S却对这些麻木不仁，对他人给予的关心和善意无动于衷。反而以怨报德。这件事后，他爸爸批评了他几句，他竟摔门而出，一直在外游荡了几天才回家。从小S的所作所为来看，他患有典型的反社会性人格障碍。所谓反社会性人格是一种偏离社会规范，内心体验及外在行为均与社会规范背道而驰，不能正常地进行社会交往的人格。这种不健全的人格还表现为缺乏正常的道德情感和社会责任感。长此以往，他选择对自己有利，但却有错误的行为作为自己的参照体系，无法控制自己的冲动，也无法得到别人的了解，最后只好用反社会行为来引起人们的注意，形成反社会人格。 具有这种心理障碍的人，一心向往自己的快乐，一切围绕自己转，全然不顾他人，对自己所做的损人利己或不道德的事毫无愧疚之感；情绪上变幻莫测，当自身需要得不到满足时，会变得焦躁不安，冲动好胜，甚至产生攻击性和破坏性行为；在生活中，他们不讲良心，为了自身利益会毫不内疚的说谎，欺骗，甚至违法犯罪。所以一般把反社会人格的人称作道德上的低能儿。反社会性人格由于它的攻击性和破坏性，常给他人，给社会造成损害。 原因分析 家庭方面 根据精神病学家和心理学家研究的成果来看，产生反社会型人格的主要原因有：早年丧父丧母或双亲离异、养子、先天体质异常、恶劣的社会环境、家庭环境和不合理的社会制度的影响，以及中枢神经系统发育不成熟等。一般认为，家庭破裂、儿童被父母抛弃和受到忽视、从小缺乏父母亲在生活上和情感上的照顾和爱护，这就使儿童不可能发展人际之间的温顺、热情和亲密无间的关系。小S从小就缺少母爱，家境贫寒，父亲没有给他很好的教育。让他有了一种与生俱来的不平等、不公平的心理，常常想为什么我就没有富有、温馨、健全的家庭。他没有想通过自己的努力去改变命运，而是怨天尤人、仇视家人。 学校方面 由于没有很好的教育引导，使得他学习缺乏积极性、兴趣不高，乃至成绩很差，在应试教育下学校片面追求升学率，在激烈的竞争下，小S选择到我校就读，发现自己仍然是最差的，更加重了他的自卑心理。一般来说，反社会人格者学习成绩不良，学习适应性较差。小S常受到同学的冷眼相待，以及老师的批评甚至责骂，为了引起老师和同学的注意，他故意违反学校的规章制度，以体现他的存在“价值”。教师如果不了解反社会人格的特点，不理解学生的心理，简单的采取不正确的教育方式，一味地进行批评指责甚至体罚，久而久之使之信心丧失，感情封闭，最后只好用反社会的行为来回报老师的“教诲”，同学的“关心”。 社会方面。 由于社会的复杂性，受社会上一些不良因素的影响，如享乐主义、拜金主义、腐败、攀比等现象，都使他对现实不满。再加上社会福利的不健全，使像他这样的弱势群体没有得到社会的很好关心和照顾，大多靠亲戚的经济支助。就慢慢形成仇视社会的心态。 自身心理方面。 由于学习的基础不扎实，学习方法不当，学习松散，动力不足等因素影响，不断诱发心理问题的产生。 四、辅导过程及策略 1、疏导家长。 劝导家长给孩子更多的生活空间，正视现实，适当降低要求，给孩子提供其他更广阔的发展途径。建议家长调和家庭气氛，多和孩子沟通，生活中多一些欢笑。 2、疏导同学 每个人都是社会的一份子，即社会人。孩子的社会化大部分都是在集体活动中形成的，所以进行必要的集体教育是很重要的，只有班级集体真正开始接纳他，关心他，帮助他，才能更快地清除他心灵的坚冰，走出封闭的自地与的和小S相处，不要欺负取笑他，因为每个人都