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语文课堂教学的新方向（提纲） 刘人云 当前语文课堂教学存在的严重问题 ——杂乱。违背语文教学的目的和规律，教学效率低下。 “作秀”的误导： 花里胡哨，不依文本，不深入剖析文段； 教学目的模糊，教学重点没有，教学环节混乱。 不遵认识规律，只讲热热闹闹； 忽略工具性，偏重人文性； 误解新课程，误导众教师 我们的任务 拨乱反正——正本清源 三．我们提出的方向和任务 （一）四步流程（遵循认识规律） 重归认识规律：浅→深，近→远，表→里，部分→全部，现象→本质 1．整体认知 → 2.研读文本 → 3. 深入探究 → 4.拓宽迁移 如《故宫博物院》,其教学设计流程一般应为： 第一部分：整体感知：情境导入——解题（故宫简介）——作者——文体——生字词——粗读 第二部分：研读文本（质疑）：说明中心（总特点）——说明顺序（结构，分层，层意归纳，练习一、二）———说明方法 第三部分：深入探究（合作）：说明语言辨析（如现存、独特、和谐统一等）——练习三 第四部分：拓宽迁移：用总——分——总的结构方式和空间顺序说明一座著名的建筑群。 （二）设问导思（体现课改精神） 以文体为抓手，以层次为标志，模拟中、高考阅读测试题，从文体学和文章学的角度设置一系列问题，积极引导学生思考并解决问题。 （三）紧扣文本（提高阅读能力） 一定要紧扣文本进行教学设计，离开了文本，所有的设计都是隔靴搔痒，整节语文课便失掉了根本的意义。既要抓住重点要点，又顾及整篇理解；既作整体把握，又有深入拓宽。 设问导思的过程，就是不断对文本进进出出的过程，就是不断促进学生思考的过程。 学生思维的活跃与深入是课堂最大的活跃与生动，也是课堂教学是否有效的主要标志。反对“满堂灌”，也反对“满堂闹”，主张“满堂思”。 为了巩固思维的成果，一定要培养学生记笔记的习惯，所谓“不动笔，不看书”说的就是这个道理。 （四）面对中考（完成教学任务） 从初一始，教师就要有中考高考意识。只有如此，才能根据以上原则精心进行课堂教学设计。这样优化了的教学设计，不仅符合新课程的理念，切实了提高学生的阅读能力和写作能力，而且，极有利于学生中考成绩的提高，从而有效完成初中语文教学任务。 小结：新343教学法 3个目标：知识与技能；过程与方法，情感、态度、价值观。 4步流程：1．整体认知 → 2.研读文本 → 3. 深入探究 → 4.拓宽迁移 3种训练：语言；思维；迁移。 四．范例 1．《观舞记》教学设计 2.《心声》教学设计 3．《马》教学设计 4.《狼》教学设计 5.《羚羊飞渡》教学设计（两个） 6．《雪》教学设计 7.《端午的鸭蛋》教学设计 8.《中国人失掉自信力了吗 》教学设计 9.《济南的冬天》教学设计 10.《春》教学设计 11.《香菱学诗》教学设计 12.《故乡》教学设计 13．《天净沙·秋思》教学设计 14.《湖心亭看雪》教学设计 2012年12月 1