浅谈高中生物多媒体教学.pdfVIP

浅谈高 中生物多媒体教学 ◆贾平杰 (河南省嵩县第五高级中学) 【摘要】随着计算机技术的迅猛发展，人 口逐渐度过高峰期及社会 老师的眼中有他们每一位。只要生物教师上课时多加注意，这一 经济的不断发展 ，长期配备多媒体设备的班级越来越受亲睐，并将 点是容易作到的。第四，为了走到学生中去，教师必须能熟练运用 越来越体现其优越性。同时，多媒体教学也存在一定的弊端，这就 和操作多媒体设备 ，在练习过程中去看、去指导，并把在巡视的过 要求教师在运用多媒体的时候要注意发现并解决问题。 程发现的各种问题和学生中正确的答案通过实物投影仪来展示和 【关键词】生物教学 多媒体教学 比较，让学生去发现和总结。这样既消除了师生之间的距离，又发 挥了学生的主体作用。第五，在课堂运用课件最好不要录入教师 一 、 多媒体在教学过程中的应用 配音，因为完全播放课件很易让学生成为观众 ，忽略学生的主体地 (一)传递方式的优化——化难为易，化繁为简，化抽象为具体 位，限制学生的抽象思维能力和求索创新能力。通过画面和教师 生理学科的特点是细微、动态、抽象。比如人体的细胞、血液 的直接讲解会取得较好的效果。在课堂现代教学过程 中，我们要 的流动、神经的传导、食物的消化等 ，这些均是教学 中的难点、重 熟悉现代教育技术的特征，要熟练地运用这些技术，为实现教学目 点；但又看不见、摸不着 ，理解起来有一定的困难。如果应用现代 标服务。只有不断总结，处理好教师、计算机、学生之间的关系，才 化电教媒体——教学录像片，既增强了学生的感性认识，又使枯燥 能真正起到大面积提高生物教学质量的效果。 乏味的生命运动现象变得新颖有趣。 (二)处理好屏幕、黑板、学生的关系 (二)传递速度的优化——在提高信息密度 、知识密度的同时， 现代媒体包括视、听媒体、系统媒体，而系统媒体中的计算机 扩大学生想象思维的时间、空间 一 般都通过大屏幕来展示教学内容 ，学生也是通过屏幕来获得大 调动起学习的积极性、主动性 ，从容地解决了教师讲得多、学 部分的信息。常规媒体包括直观教具、象征性教具、辅助教具等。 生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开 教师主要通过辅助教具中的黑板来传授课堂内容，学生通过黑板 发，给学生以丰富想象的天地 ，有效地提高了课堂教学效率。 来获得大量的信息及进行板演。因此，屏幕和黑板是现代媒体和 (三)学生学习能力的优化——发挥学生 的主体作用 ，教学功 常规媒体运用中对学生具有较大影响的两大媒体。在生物教学 夫下在学生 “学”上 中，可呈现许多微观的细胞结构图示和多种生理过程的动态变化 ， 现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师 但实践发现若一味依靠屏幕教学效果往往一般。据美国加州科学 的教要着眼于、立足于学生的 “学”，“教”要为 “学”服务。