语料库在大学英语精读课教学中应用).docVIP

语料库在大学英语精读课教学中的应用“科技英语”（English for Science and Technology）、 “学术英语”（English for Academic Purposes）等众多分支的教学途径。随着社会不断发展的要求，如何培养能熟练地以英语为工具获取各自领域专业知识的应用型、复合型人才，已经成为我国大学英语教学目前最迫在眉睫的任务之一。 新世纪的大学英语教学的改革一直仍在坚持不断进行探索。现阶段的国内各高校的英语教育多是应用多媒体技术以图文并茂的方式全方位、立体式的展现外语，但随着实践的发展，单纯的多媒体技术的弊端已不断的显现。如在英语课堂上的大量、无序的信息的引入，常常令学生感到吃不消。首先，学生们对特定的词汇、短语、语法的知识没能详细的掌握；其次，大批量的信息的灌输也令得他们望而生畏；再次，留白不足，助长了学生的思维惰性，没有留下足够的时间和空间让学生自己去思考、想象、探索和理解，不利于培养学生的思维想象力和探索批判精神。而课本的知识的单一，和缺乏形象性和直观性的信息的相对滞后也大大削减了学生学习的积极性。因此，学生们由其是专业英语学生对于生动鲜活、与时俱进的信息的要求就显得颇为急迫。语料库技术在英语教学中的应用恰恰可以弥补前两者所带来的不足。现代学习者英语语料库是真实语言电子文本的数据库，其规模越来越庞大，质量越来越好，使用越来越普遍，对英语教学具有重要的意义。在英语教学过程中，要传授地道的传统英语，往往需要大量的系统化的安排一些真实的语言材料。语料库的应用不仅可以为语言研究和英语教学提供极为方便的工具，而且在为英语教学提供丰富原料的同时，亦有效缩小了课堂所学英语与真实语言环境之间的差距。创造不在其中，仿若身临其境的效果。 二、语料库与专业英语教学 语料库最早出现于18世纪，它的产生来源于人们对于建立?圣经?语料库的设想。语料（corpus）是人们运用语言时自然发生的书面或口头的语言材料（语言素材）的集合。语料库顾名思义就是大量语料的堆积，但这里面的素材的存放并不是杂乱无序的，而是大量的在真实情况下使用的语言信息集成的专供研究和使用的语料库。现在的语料库主要收集在自然情景下使用的真实语言，包括篇章、话语、及其他语言实例，并以电子数据库的形式加以储存（Richards Schmidt, 2002）。 大学英语精读课教学是专业英语学生入学的前两年必修的基础课，针对课程设置的安排、内容的编排以及时间跨度之长，不难看出精读课一直承载的是重中之重的任务。根据《综合英语课程教学大纲》的任务的规定，依据我校的专业设置特点，通过本课程的教学，要求学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为以后进一步提高英语的交际能力打下基础。由此不难看出本课程设置是各类型基础教学课程的一个综合，因此也给老师们提出了颇为繁重的教学任务，如何在课堂上适当安排各类教学任务的比例，以及新的教学方法的引用，一定会给传统精读课的教学注入一剂强心针。因此语料库工具的引入应该可以从部分程度上解决专业英语教学中存在的师资力量部分不足和教材建设跟不上的瓶颈。要在英语教学中引入语料库，不仅会给外语教师提供大量的语言材料，而且也为学生直观形象的学习语音词汇语法翻译提供了大量的语言的输入的机会。语言输入一直是二语习得的重要部分，输入是指学习者在语言环境中接受的语言信息。根据Krashen的第二语言习得理论，可理解性语言输出入是语言习得的关键。该理论认为，学习者掌握一种语言所通过的方式主要有两种：一种是习得（acquisition）,另外一种是学习（learning）。所谓“习得”是指学习者通过语言交际实践，无意识的吸收到该语言，并无意识地，正确地使用该语言；而“学习” 是指有意识地研究一种语言，并以理智的方式来理解该语言的过程，Krashen认为，“习得”方式比“学习”方式更重要。因此在英语教学中应该使学生有效地接触大量的可理解性语言输入，以提高语言习得效率。 语料库在精读课英语教学环节中的应用 （一）语料库与语音教学 传统的听力和口语的教学中，我们几乎听到的范本都是标准的伦敦音或是地道的美国口语，而在实际应用时，由于英语使用者的国籍、年龄、人种，阶层等各方面的差异，导致我们所听到的和以前学的标准的英音或美音之间的差异，而这些差异正是造成我们听力理解的重要障碍之一。例如和非英语本族语者交流时要注重的更多的是单音的发音，而在和英语本族者的沟通时则要注重重音、语调、节奏等多方面的发音技巧，因此尽可能多的语音材料的提供就为学生的口语和听力的发展提供了更多进步的空间，标准的英语语音在教学中的应用已经开始面临挑战，人们已经开始要求加入