“小组合作学习”低效现象分析及对策.doc

“小组合作学习”低效现象分析及对策 ● 王 燕 “小组合作学习”作为一种新型的学习方式，有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团队的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人的责任。它在形式上有别于传统教学，具有着许多优势。但是，在教育教学实践中，由于一些教师缺乏对小组合作学习的实质把握，表面化、形式化地理解其意义，影响了这种学习品质与效能的提升。 在一些热热闹闹，貌似风光的公开教学中，我们常看到老师将学生数人分成一组，团团围坐在一起，既不管学生在学习过程中，坐在课桌外侧的学生扭着身子看黑板上的文字是否舒服，也不充分地关注智力发展较慢的学生此时此刻真实的心理需要和学习状态，只要让学生交流起来，且还要大声嚷嚷起来，好像这样就能体现小组合作学习了，也能给领导与听课老师一个满意的交代了。“小组合作学习”就是为了让同行赏心，专家悦目，在这种“实用主义”心态的驱使下，“小组合作学习”不流于形式也难。本文就此现象进行了研究和思考，并提出了一些解决对策。 一、“小组合作学习”低效现象分析 现象一：“无法”合作 “无法”合作是指，合作小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的倾向性，不知道怎样与他人进行有效的互动。有时教师在开展小组合作活动时，会发现教室里鸦雀无声，许多学生只顾自己思考，基本上停留在独立学习的层面上