“扫视”朗读法,读出一片天.doc

“扫视”朗读法，读出一片天 ——推进朗读行动探微 蓬江区江华小学 黄佩华 教育部2009年初发布的工作要点提到，要在中小学开展中华经典诵读活动（中国新闻网1月3日）；国内外有志于推广汉语教学的专家学者也纷纷行动呼吁要回归到语文“读”的本色教育中。“读”，在今天的语文教育中，得到了前所未有的重视，为“迎接一个朗读时代的到来”（曹文轩语），语文老师首先要重视对学生朗读的训练。 因为“朗读可以最直接地品味到语言的美。朗读能够培养我们对文字的感情和写作的勇气。在朗读的过程中，我们渐渐喜欢上了文字，并且生发了要驾驭这些文字的欲望。”（迟子建语）“朗读是让孩子喜欢的阅读的好方法”（曹文轩语）。《语文课程标准》也明确提出各年段朗读的具体要求，朗读的重要性自不待言。 朗读训练讲求方法，训练得法，学生爱读；训练不得法，虽读之却只会令读的人生厌，听的人耳聒。朗读要怎样训练才能收到实效呢？笔者尝试结合自身推进朗读行动的实践，从“集体朗读”到“个别朗读”的指导；从“停顿”到“重音”的处理；从“标点”到“断词”到“扫视朗读法”的提出；从朗读材料的选择到朗读训练的形式等，谈谈管见。 一、从“集体”入手 朗读有个人朗读、集体（小组）朗读等形式。推进朗读计划，我从指导集体朗读开始。集体朗读的好处是，既可以让学生从中获得开口读的勇气；又可以使训练面在单位时间内最大化。但是，比之个别朗读，集体朗读要读得好听很不容易