2010年中考质量分析材料.doc

2010年中考质量分析材料 单位：新郑市孟庄二初中 姓名：常新锋 时间：2010年10月 2010年中考质量分析材料 一、试题分析 今年中招试题我总结了几个特点： 1、关注基础训练，突出积累。 比如，试题第1小题对加点字的读音考查，第2小题对错别字的修改，都能很好地引导学生在语文学习中重视积累，只要学生每天积累一点，考试时才会得心应手。又如，古诗词默写题目也是对学生积累能力的考查，而且题量不少。阅读题中古文阅读材料直接来自于课本，意在引导学生用好书本这个例子。现代文阅读的考查，也无不体现了基础训练的重要。 2、关注语言能力，突出运用。 今年中考试题，对语言能力的考查渗透于各类题型中，分值多达17分。其中，基础部分涉及到三个考点：材料题信息的提取与概括；阅读部分第8小题事件的概括，第10小题词语的表达作用；第12小题句子的含义等等；对语言运用能力的考查，意在引导教学从单纯的老师教、学生听的陈旧教学模式，过渡到学生能够用正确、合理的语言来主导课堂的学习过程这种崭新的教学互动模式，有利于构建学生自主学习的课堂架构。 3、关注个性成长，突出大语文。 语文的社会性，决定了我们的语文教学过程应该将社会生活作为学习材料，让学生能从语文课堂的学习中去认识、理解并融入到社会中去。今年的语文命题同样选取了一些鲜活的素材作为考查的材料，意在引导语文教学适度地关注身边的热点，有利于学生个性健康成长。在材料试题中，分值为8分，突出了综合性、运用性的特点，意在引导学生学习语文的过程、方法，视野要更开阔，树立大语文观。 二、学生答题情况分析 由于没有见到学生的答题试卷，也没有机会了解学生的答题情况，所以不能详细的对学生的答题情况进行分析，只能猜测几点。 第一积累与运用方面，本大题共28分，有一定的试题难度，学生得分情况不是很好。第一小题音近字和多音字判断，考查的基本都是平时学习过程中特别注意的难读易错的字，判断失误的考生不多。第二小题考查字形，此题虽然信息量较大，但真正错误的“山青水秀”的“青”恰恰是一个容易识别出来的错字，除开极少数的考生，基本上没有失分的。第三小题，少数同学不了解李白诗的风格和宋词的两大派，选择失误。第四小题古诗文默写，四个诗词的理解与默写填空，命题比较灵活，但都是考查的古诗文中的名句，考生得分情况很好。有少数同学有写错字的现象，把“别是一般滋味在心头”的“般”写成“番”。 最不理想的是第六小题，由于我们是农村学校，平时很少接触课外名著等书籍，没能深入原著中品读，所以绝大部分的学生都写不出来。 第二“阅读理解”。第一部分为记叙文阅读，学生对第10题词语表达上的好处这样的题无从下手，所以得分率不高，第12题句子的含义不知道结合作者的思想去理解，失分太多。 阅读的第二部分是议论文阅读。中心论点有一部分学生概括不出来，另外，第15题一部分学生没有认真阅读找到论据不正确。 在文言文阅读中也存在不少问题，第20题一部分学生对第（二）段文字不太理解，所以第二问也就答不对了。第21题有的学生不知道“炼字”是什么意思，所以不知道怎么答题。 第三是写作。在选择材料作文时，一些同学对材料分析的不太透彻，选择的角度也就不太好，所以写出的作文也就不理想。 三、 复习备考过程中获得的经验 （一）加强语文学习习惯和学习方法的培养。语文基础的积累是一个长期的过程，仅靠中考时的复习梳理是远远不够的。初一起始年级尤其需要加强学生语文学习习惯和学习方法的培养，并将培养过程贯穿于整个教学过程的始终，如学生阅读习惯、写作习惯、书写习惯、听课习惯、积累习惯乃至口语交际习惯等，不仅影响到毕业考试，对学生终身发展也会产生巨大的影响。 （二）加强写作基本功训练，鼓励有创意的表达。近年来，教学中写作基本功训练有所削弱，要引起重视。要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排安排详略，学会场面描写、细节描写，重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等。重视作文的“讲评和修改”环节，不抓写作基本功训练，写作能力的提高就是一句空话。在抓好写作基本功训练的基础上，“力求有创意的表达。”应根据学生的不同程度，施以不同的教学要求，必须强调真情实感，唯有真情实感最可贵。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验；善于引导学生进行多角度立意，培养学生创新思维。 （三）按照新课程标准，落实语文综合性学习的教学任务。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力；突出自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动