概念图在高中生物教学中的应用策略.pdfVIP

经验交流 jteacher@chinaitedu．ca 概念图在高中生物教学中的 应用策略 金燕 苏州大学基础医学与生物科学学院 在信息技术飞速发展的今天，学 教学方法、教学过程等，构建应用于教 境》模块第6章(生《态环境保护 的策略 生能否学会学习将对自身未来的发展 学设计的教师自我调控策略概念图并 设计案例。 产生深刻影响。教师有责任指导学生 以此为样本程序，规范自己的教学设计， 学会学习，即让学生学会获取自己所需 提高教学质量。以下是必修一 分子与 要的知识，掌握获取知识的工具，学会 细胞 模块第2章第2节的设计案例。 根据需要去处理各种信息及其相互关 教学方法：利用绘制的蛋白质概念 系。应用概念图开展高中生物教学，可 图做主线，通过PPT课件展示，学生讨 以说是一种比较理想的方法。 论完成教学目标。 1 概念图的概念 教学过程：根据教师自己设计的概 概念图产生于20世纪60年代，由 念图流程，层层弓 学生，达到教学目的。 活动目的：明确探究活动的目的，带 美国康奈尔大学诺阿克 (Joseph D． 修改完善：根据教学实际情况及时 着问题进行探究。 Novak)和古温 (Bob Gowin)等人提 修正概念图。 提出问题：教师讲述和学生息息相 出。他们在 学会学习》一书中，使用图 2．概念图在学生学习活动中的应用 关的生态环境现状，即学校周围的环境 形组织结构，称之为 “概念地图”。概 策略 状况，提出问题。 念、命题、交叉连接和层级结构是概念 (1)探究学习策略 明确探究方案：分好探究小组，分 图的四个基本组成元素。 探究学习是学生在主动参与的前 组讨论探究影响生态环境各方面的因 概念图在高中生物教学中的 提下，根据自己的猜想或假设，在科学 素，确定主题，建构小概念图，进行工作 应用策略 理论指导下，运用科学的方法对问题 分配。 1．概念图在教学设计中的应用策略 进行研究，从而获得创新实践能力、获 组织人员课外探究：按照建构好的 教学设计是面向教学系统、解决 得思维发展、自主构建知识体系的一种 概念图标志进行分工合作。 教学问题的一种特殊的设计形式。教 学习方式。利用 探“究学习策略概念图” 认真观察：课外认真观察，补充好 学设计主要以促进学习者的学习为根 (如图1)，教师引导学生开放性思考问 各个小组的概念图。 本目的。教师的教学设计可围绕教材分 题，自主构建概念图，激发学生探究学 整理收集资料：将各个小组的概念 析、学情分析、教学目标、教学重难点、 习的创新l生。以下是必修三 (稳《态与环 图进行整理、填充，绘制成大概念图(如 万方数据 76 中国信息技术教育 2011／24 teacher@chinaitedu．CR1经验交流 建构式来自制概 并建构概念图。利用Inspiration软件进