2013年英语学科评优活动总结.doc

2013年英语学科评优活动总结 英语评优活动圆满结束，针对本次活动情况总结如下： 不足： 教师的基本功有待加强。 部分参赛教师口语不够准确，比如：Guess who is he.等。 不能流利地用英语组织教学，课堂的英语氛围不浓厚。 板书书写不规范、凌乱，不能给学生很好的示范作用。 教学流程设计欠科学。 部分参赛教师教学设计不能从学生的实际出发，不能遵循低起点、小步子的教学程序，起点高、步子大，致使课堂上抛出的问题，学生不知所云。 课堂活动过于频繁，环节过多，追求形式，而忽略了内容。 有的教师课堂上一味的变换课件，表面上内容丰富，殊不知，学生能否接受，导致课堂虚而不实，不能落到实处。 讲课内容处理简单，缺乏拓展延伸，没有语言和方法上的生成。 有的授课教师就课论课，不能对教材整合，提炼话题，致使课堂简单、重复，没有新意，缺乏高度，能力训练不足。 教学环节时间分配不合理，缺乏科学的预设。 本次比武活动，大部分教师都不能按时完成达标检测，拖堂现象严重。可见我们教师平时教学就缺乏对课堂每一段落的合理安排。 口语训练充分，笔头展示不足。 本次活动的亮点是参赛教师都能够充分的进行口语训练，不足的是对以句子为单位的笔头训练欠缺，不能做到对writing 部分充分展示、质疑和纠错。 学法指导不足，学习策略欠缺。 课堂教学注重了知识的训练，但对学生如何练习缺少必要的指导。比如：任务型阅读，教师只关注答案的准确度，但缺少做题策略的引领。 措施： 加强教师的基本功训练，强化教师业务素质提升。 教师在平时上课要注重口语和书法的练习，多听录音，多看名师的讲课视频，提升自身的业务水平。 深化课堂改革，强化生本理念，提高课堂效益。 让教师充分领会课改精神和课改经验的精髓，把课堂还原成学生学习的主阵地。 教学研究的中心要从研究知识转化为研究学生。 研究不同层次学生的心里需求，满足他们的心里需求，整体提高课堂效益。 按照教材的编写意图，遵循低“起点，高落点”的教学模式。 教材的编写就是预设和生成两部分，预设是封闭的、静态的，生成是动态的、开放的，生成来源于学生的智慧和思维的碰撞。就我们英语学科而言生成是培养学生的综合语言运用能力的体现。 5. 知识与技能并存，强化思维训练。 关注语言技能的形成过程。语言技能的形成是一个长期积累的过程，要求我们平时要对学生进行大口径的语言输入，强化听、说、读、写、译五种技能的训练。 附表： 2013年初中英语学科课堂教学 评优活动获奖名单 英语学科 备注 一等奖 兴隆二中 张艳华 北营房中学 李冬梅 半壁山中学 揣小双 六道河中学 贾秀芳 蘑菇峪中学 史艳春 三道河中学 伯涛 平安堡中学 杨娜 小东区中学 于丽华 二等奖 二中实验校 王立伟 大水泉中学 王红娇 青松岭中学 孟凡艳 挂兰峪中学 屈红倩 大杖子中学 刘玲 蓝旗营中学 司洋