多视角看历史──多种方法教历史【美国】.pptVIP

道格拉斯演讲摘选： “你们的7月4日对美国奴隶意味着什么呢？我的回答是，这一天，比一年中的其它任何日子，更清楚地向他表明，他是受害者，长年忍受着令人作呕的不公和残暴。对他而言，你们的庆祝是如此虚伪……你们对自由平等的欢呼，已经成了空洞的笑柄……像一层薄薄的面纱，企图掩盖连野蛮民族都会感到羞愧的罪恶 ”。 案例分析 ＃3 奴隶制 教学方法 1：用多元智能法 multiple intelligence A. 体验 Experiential on cotton picking 网购棉花籽，让学生亲身体验摘棉花 B. Narration 叙述故事 文学作品 Nettie’s Trip South C. 美学观点： 图象思维 用图片展示奴隶的生活 用种植园的图片展示各个阶层的生活 用奴隶的口述历史反映奴隶的生活 案例分析 3 奴隶制 (2) D. 逻辑推理和定量智能 用图表展示棉花，奴隶制，和奴隶价格之间的关系 E. 美学智能： 用歌曲音乐反映奴隶追求自由的心声 F. 逻辑推理和叙述智能 用当时买卖奴隶的海报和抓捕逃亡黑奴的启事反映奴隶只是被当做是财产，不被当做平等的人。 Slavery Timeline 文学作品 案例分析＃4：多角度多种方法教学美国民权运动 Civil Rights Movement 纪录片 documentary video (录像, 录音) 图片 images 原始文字记录 written documents 参观民权运动历史博物馆 field trips 歌曲 music 读书会活动 book clubs 访谈 oral history/interviews 邀请嘉宾 guest speaker 民权运动的影响“你我他”讨论 discussion 行动方针／社会学习／现实行动 action 多重视角：为什么 我们学到的各种知识从来都不是中立客观的，必定是以特定的形式和框架灌输给我们的（Peter McLaren, 1989) 多数历史教科书都是从单一角度阐释历史，很少涵盖相左的观点 (Tunnell and Ammon, 1996) 中学生 - 思想和行为变化阶段 (Inhelder Piaget,1958)， 开始有理性和抽象思维的能力 应当鼓励年轻人学会多角度看历史，即学会总结和发现各种关系，见识不同观点，学会同情理解，学会从他人的角度来看问题 (Hill 1980; Steinberg 1989) 为什么？ 1. 美国社会自20世纪70年代以来，开始提倡多样性和文化多元化，妇女，穷人，少数民族等弱势群体不再被传统历史所忽视 2. 优秀的历史学家并不是从单一角度来看待历史问题，他们总是把某个历史事件的很多观点，有时甚至是相互矛盾的版本放在一起以求得到一个更全面的解释。 多视角多种方法历史教学的长处： 培养学生的思辨能力 全方位理解历史事件和人物 提高综合分析史料及看问题和解决问题的能力 提高理性批判思维能力 有助于开拓国际视野 顾及不同学习能力的学生 课堂生动活泼，激发兴趣 促进学生探究历史及社会政治经济等相关问题 多视角历史教学的挑战： 涉及敏感争议性问题 学生及家长文化背景考虑 欠缺有关知识 缺乏相关教学培训 保守教学 资料是否充分可信 是否合乎主流思想／观点 是否误导学生 是否引发争议 多个视角 不止有一种角度可以用来审视（观察，解释，理解，和经历）已经发生的情形或事件 用我们自己不熟悉或者不知道的角度审视历史事件 社会上有权势的人（以他特有的种族，阶级，性别，宗教，政党）把他对历史的理解当做“真理”，由此书写历史就带上了这种偏见。 乔治 奥威尔 统治现在的人，统治过去。 He who controls the present, controls the past. 统治过去的人，统治将来。 He who controls the past, controls the future. George Orwell 案例1 哥伦布“发现”新大陆 Columbus’s Discovery of New Continent 欧洲人 Europeans 美洲土著人（印第安人）Native Americans 非洲奴隶 African slaves 教学方法 1: 模拟法庭 Mock Trial 审视哥伦布之发现 从欧洲人的角度 从美洲印第安人的角度 从非洲被奴役黑奴的角度 从欧洲的角度 哥伦布及其他欧洲探险家开辟新航路为欧洲资本主义的发展奠定了坚实的基础，从此各欧洲强国争相在美洲，非洲和亚洲建立殖民地，最大限度地敛聚巨额财富。英属北美殖民地建立在北美