PBL教学法在临床医学八年制诊断学见习教学中应用的思考.pdfVIP

TEACHI NG ADMI NI STER 教学管理 I PBL教 学 法 在 临 床 医 学 八 年 带 ! 诊 断 学 见 习 教 学 中 应 用 的 思 考 艾华 张云娇( 上海市第六人 民医院呼吸 内科 200233) 【摘要】在临床医学八年制学生诊断学教学中采用PBL教学法，以临床 问题为基础，以临床病例为主 线 。根据整体诊断学教学的要求，组织编排教学 内容并实施教学。通过PBL教学法的实施 ，不仅极大地 提高了学生 的学习兴趣 、学习自觉性和临床思维能力，也提高了教师的理论知识与教学能力。真正做到 教学相长 。 【关键词 】诊断学；PBL教学；八年制 ；教学实践 【中图分类号 】G64 2 【文献标识码】B 【文章编号】1004—67∞(2 010) 06—004 7—0 3 诊断学是一 门实践性的学科，课程 内容涵盖 内、外、妇、儿等各科 以及可能涉及 组织解剖学、生理学、病理学、病理生理学等基础医学。医学生通过临床教学加深和 拓展对理论的理解与掌握、应用，并建立临床思维。基于问题的学习(pr obl m bas d l ar n i ng ，PBL) 方法是由美 国的神经病学教授Bar r ows于1969年在加拿大的麦克马斯特 大学首创 ，先后在全世界20 0余所 医科院校推广应用uJ 。我国也是近几年才开始推广应用 的。此方法强调以学生 的主动学习为主，将学习者先投入到 问题 中，激发学习者的高水 作者简介 ：艾华 平思维 ，通过学习者 自己探究、讨论、总结 。辅以教师 的适 当引导，从而让学习者掌握 《1966一) ，女。 上海市第六人 民医 知识 ，提高认识 。本人通过2年的八年制诊断学见习的PBL教学法实践获得 了一些体会 ， 院呼吸 内科副主任 现总结如下 。 医师，医学学士， 同时长期担任市六 1 PBL教学法的实施过程 临床 医学院内科教 1．1组织小组 学工作 ，擅长 呼吸 内科感染性疾病的 将19人分为4个学习小组。每小组4—5人。在探索 问题之前，教师将撰写的典型案例 诊治 以及肺癌 的早 预先给学生们，要求学生 自己预先思考可能涉及到的知识点并进行预复习，上 网或 图书 期诊治 。 馆收集可 能需要的文献 、资料等信息。教师要引导学生创造合作学习氛围。 t l l mBl 拳l l l r 第24 ·第8期l 47 1．2 引入问题与讨论 通过PBL学习，学生锻炼了多方面的能力。PBL学 教师可先根据案例中的信息逐步提出7—8个问题， 习的过程是学生的相互讨论、交流、争辩的过程 ，并 问题 的提 出应该 由易而难 ，不断深入 ，尽量与所学的知 最终达成相对的统一与正确的认识，学生不仅要发挥各 识点挂钩 ，不脱离教学大纲 ，又要非单一知识点，能够 自的主体性 ，而且还要充分发挥小组的社会性。每个小 吸引学生 。各小组学员要选一个代表 ，负责把自己一组 组作为一个学习共同体 ，共同承担学习任务，同时各 自 的意见表达出来 。在解决一个问题的过程中会产生新 的 分配一定 的学习任务 ，在这里，学习不再是某一个人 的 问题 ，学 习者会 自