人类染色体与性别决定.doc

人类染色体与性别决定 一 学习目标 1 说出人的染色体组成和传递规律 2 解释人的性别决定的原理 3 通过模拟实验,探究人类的性别决定和生男生女的比例. 4 体验科学探究的快乐,能用科学的态度看待生男生女问题, 二教学重点和难点 重点: 利用染色体的传递规律,解释人类性别决定的原因 难点 利用染色体的传递规律,解释人类性别决定的原因 三 教学准备 人类染色体与性别决定课件, 准备探究活动的有关材料. 四 教学设计 导入新课 1:展示国际运动会上,男性冒充女性参赛而获得金牌的实例. 提出问题:你能分辨他们是男还是女?人类的性别是由谁决定的? 2播放《超生游击队》的片断，提出问题： 生男生女是谁说了算？ 讲授新课 人类染色体的传递 1师：大家已经知道人的体细胞中有23对染色体。那么着23对染色体是什么样的？它们之间又有什么不同？ 2教师展示多媒体课件-----人类的染色体 3师：请大家通过仔细观察，说明它们的异同 4 学生分组讨论。讨论完毕，由各小组汇报讨论结果。 生1：染色体的数目都是23对。 生2： 染色体的形态差不多。 生3：有一对明显不同。 5师：是的，人的体细胞中有23对染色体，其中有一对能决定个体的性别，这对染色体被称为性染色体，其余22对叫常染色体。这些染色体我们怎样来表示呢？ 6学生展示自己的结果。 常染色体 + 性染色体 7师生共同总结：男性为 22对 + XY 女性为 22对 +XX 8师：大胆猜想：回想人的生殖过程，推测下一代体细胞的染色体的数目是多少？ 生：因为受精卵是精子和卵细胞结合形成的所以下一代应该是44对 + XXXY 9学生感到疑惑，自主学习教材，交流自己的收获 生1：父母在产生生殖细胞时，染色体发生了分离，生殖细胞中只有亲代一半的染色体。 生2: 精子和卵细胞结合后受精卵中的染色体数目与父母体细胞内染色数目一致。 师生共同总结：后代的体细胞中具有父母双方的染色体。人类的遗传就是通过染色体在亲代与后代之间的传递实现的。例: 父亲(23对染色体) 母亲(23对染色体) 精子(23条染色体) 卵细胞(23条染色体) 受精卵(23对染色体) 人类的性别决定 1师:联系前面所学的有关人类生殖的知识,结合人类染色体传递的规律,你认为女性和男性会产生几种生殖细胞? 2学生合作思考并表达交流. 生1:在个体产生生殖细胞时成对的染色体分开进入不同的生殖细胞中. 生2:男性可能产生两种生殖细胞,女性产生一种生殖细胞. 师生共同总结: 女性（22对 + XX) 男性(22对 + XY） 卵细胞（22条 +X) 精子（22条 + X)精子（22条 + Y) 4师：提出问题 一对夫妇生的男孩几率大还是女孩几率大？如何证明你的猜想？ 5学生交流自己的猜想并实验。 生1生男孩的几率的大，因为现实生活中男性的数量比女性的数量多。 生2生男生女的几率相等。 生3用抓阄的方法可以证明我们的猜想。 6学生自学教材P79的探究活动。相互讨论，形成统一认识。 7教师指导：讲清各个器材代表的含义：黄色的布袋代表母亲，白色的布袋代表父亲，黄色的乒乓球代表X染色体，白色的乒乓球代表Y染色体要求随机摸取。 8各个小组相互配合，进行模拟实验，并填写以下表格： 精子的可能性，用XY 表示 卵细胞的可能性用X 表示 决定的性别 用男女表示 规律用比值表示 1 2 3 4 5 9学生派一名代表汇报分析实验的现象并得出结论。 生1我们小组的结论是：生男的几率大于生女的几率。 生2我们小组的结论是：生女的几率大于生男的几率。 生3;你们的结论都不正确，应该接近1：1。 10师生共同总结：生男生女是随机的，而且机会是均等的。 师：你能解释所得的结论吗？ 学生自学教材P79~80的内容，合作总结。 生 受精时，含X染色体的精子和含有Y染色体的精子与卵细胞的结合机会是均等的。如果一个含有X的染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵内含有两条X染色体将来就发育成女孩，如果一个含有Y染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵内含有一条X染色体和一条Y染色体，将来就发育成男孩。 13 教师引导：理论上生男生女的比例是1:1,而实际我