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《谁选择了他们》探究型教学设计 口前镇第二小学 韩磊 教学内容: 教科版小学科学教材六年级上册 科学概念 ●同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 ●环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。 ●了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 过程与方法 ●利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。 ●通过短片和图片资料拓展生物适应环境的相关知识。 情感、态度、价值观 ●意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。 教学重难点： 知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化 了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 （一）出示恐龙图片：大约距今2.2亿年——6千500万年前距今大约三亿年是什么原因呢？是谁选择了它们呢？今天，我们就来研究这个问题。 （二）自主探究?1、青蛙的去与留 今天老师给大家带来两只青蛙，出示稻田和沙漠图，师将青蛙拖曳进对应的环境中。 3）出示青蛙演变图，推测黄色青蛙形成原因。 师生交流，相机出示青蛙演变的文字材料，介绍黄色青蛙是怎样形成的。 小结：青蛙????? 改变体色????? 适应环境 2、大自然选择了它们 1）课前老师去搜集有关狐狸的资料，下面就让借助这些资料，研究一下生活在不同地区、不同环境下的狐狸。 出示红狐、灰狐、北极狐的图片： （1）学生通过收集的相关资料，简要介绍这三种狐狸的基本情况。师相应出示三种狐狸生活的环境。 （2）观察这几种狐狸，比较它们有什么不同的特征？ 生小组汇报。 （3）我们了解到自然界的各种生物具有的身体特征，是和它们生活的环境相互关联的，那同学们能不能通过查阅、分析准备的资料，研究一下这三种不同的狐狸，它们的身体特征是如何和自身生活的环境相适应的？ 每小组确定研究一种狐狸，通过查阅、分析资料，寻找证据，做出合理解释。 小组讨论、汇报交流。 小结：狐狸???? 不同特征???? 适应环境???? 自然选择 2）其实生物学家们也对生活在各种不同环境中的生物进行了研究，并发现了一个有趣的现象，下面让我们来了解一下。出示伯格曼法则和艾伦推论：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物，生活在越冷的地方，个体就越大，形体越接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。 3）出示《奇特的极地动物》，丰富学生对多种多样生物的的认识3、选择改变着生物 通过前面的学习，我们已经知道大自然改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。出示图片，介绍人类是怎样把野生的生物变成人工培育的？ 提问：大家还能举出这方面的例子吗？ 总结：人工选择也在丰富着物种的多样性。 （三）— 扩大效果 收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，制作成科学小报，在班级中进行交流。 /v/b1585919181.html 评价： 请同学们完成活动评价表： 表一（互评）： 评价内容 优秀 良好 一般 对于黄绿青蛙出现原因的理解 对伯格曼法则和艾伦推论 对人工选择的理解